微课在中职英语口语中的应用初探
时间：2022-03-14 09:36:16 浏览次数：次
[摘 要] 英语口语一直是中职英语教学中的薄弱环节，把微课引入中职英语口语教学，提高中职生的口语能力，改进当前英语口语教学中的一些弊端，是一种新尝试。通过分析当前中职英语口语教学的现状，阐述微课的特点并结合自己设计的一节微课作为案例，探讨将微课运用于中职英语口语教学的教学模式，为中职英语口语教学的发展提供了新的可能。
[关 键 词] 中职英语;口语教学;微课;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）14-0078-02
一、当前中职英语口语教学的现状
中职学生存在的现状主要表现为：中职生的英语基础大多不扎实，整体学习积极性不高，对英语学习缺乏信心也没有兴趣，导致在英语课堂上，对于教师设计的口语活动，学生的参与度不高，教学效果不佳。因此，提高中职英语课堂教学的有效性，就成为广大中职英语教师教学的当务之急。
教学中存在的现状主要表现为：首先，缺少口语教学语言环境。目前我国的英语教学是在汉语单一的语种中进行的，没有所学语言的客观环境，有的教师给学生创设了一些英语交流的机会，但是模拟的场景和现实场景有所差距。其次，忽视学生个体差异。中职生的文化基础较低，且学生的基础差异较大，这会直接影响到英语口语水平的高低。很多教师在教学过程中，采用的是“一刀切”的教学方式，忽视了学生的个体差异，这样很难提高学生的口语水平。最后，传统教学模式单一。近年来中职学校一直在进行英语教学改革的探索，但口语教学一直以老师讲解为中心、学生被动接受的模式为主，大部分口语课堂仍然采用传统模式，这严重限制了学生自由发挥的积极性，助长了部分学生不练口语的惰性，严重影响了教学效果。
二、微课的特点
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它将书面化的知识点立体化、形象化，能够集中学生的注意力，有效提高学生的学习效果。主要特点有：
（一）教学时间较短，教学内容较少
教学视频是微课的核心组成内容。微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（二）资源容量较小
从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式需是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（三）资源组成/结构/构成“情景化”
资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。广大教师和学生在这种真实、具体、典型案例化的教与学情景中，可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
三、微课在口语教学中的应用
针对中职英语口语的现状，微课的引入激发了学生学习英语口语的兴趣，提高了学生的英语口语水平，营造了适合学生的学习氛围，从而形成英语口语学习的良性循环。下面我以高等教育出版社出版的《英语1（基础模块）》的Unit 4 Welcome to our party！Listening and Speaking学习关于在聚会时招待客人的词语和句型为例，进行进一步的探讨。
（一）教学理念
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。作为中等职业学校的英语教师，在本节微课的教学过程中，始终贯彻“做中学、做中教”的教学理念。在帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能的基础上，努力为其职业发展、终身学习打下良好的基础。
（二）教材分析
教材分析是教师制订授课计划、策划教学过程的重要基础性工作，是教师完成教学任务的重要保证。本微课节选自高等教育出版社编写的《英语1》（基础模块）（第二版），这本教材在教学设计上形式多样，通过真实语境下的任务活动，突出了对学生在职业英语综合应用能力的培养。本微课是听说课，主题是“招待客人饮食”，具体内容为：招待客人时所用到的饮食方面词汇（小吃、饮料、水果），询问客人想喝、吃什么及回答的语句。这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，同时培养学生在聚会上的礼仪以及与人沟通的交际能力。
（三）教学重难点及教学目标的确定
一节缺少教学目标、没有教学重难点的课是一节失败的课。根据教材和完整的知识体系框架确定好教学目标、突出重点、突破难点，才能有目的地展开教学过程。例如，Unit 4 Welcome to our party！这个单元的语言知识目标是要求学生能够理解并运用相关语言组织聚会并谈论天气。Listening and Speaking Dialogue A部分的内容即要求学生对天气情况进行听、说练习。根据这个单元的教学目标和教学要求，我将本节微课的重点确定为掌握句型及训练学生的听说辩知能力。教学难点是运用所学的单词和句型进行有效的语言输出。
（四）教学过程设计
过程设计是教学设计组成部分的重中之重，它直接影响到教学目标的达成。微课虽然限定10分钟以内讲清楚一个知识点，但我们不应急于求成，要有必要的教学环节：激发学习动机—感知教学材料—理解教学材料—巩固知识经验—运用知识经验—测评教学效果。每一个环节都是相对独立但又彼此关联的。根据教材的特点和学生的实际情况，我将本节微课的教学过程设计为如下八个步骤：情境导入—看图片学单词—单词听力游戏—学句型—口语活动训练，看图片说出空白处的单词或句子，由易到难—课堂小结—自我评价—结束。
（五）教学评价
本课程所教授的对象是我校一年级的学生。新入学的学生存在英语基础薄弱、对英语的学习兴趣不高等问题。针对这些问题，充分考虑学生的语言基础，根据学生的学习认知规律，我将本课的内容调整为先讲授新知识，再做听说训练，最后归纳总结，布置自我测评。在情境导入的教学环节中，我以Mary为人物主线，她的生日快到了要举办派对，以如何招待客人为导入，进入句型学习，为后续教学做了铺垫。在做口语训练的教学设计中，我将口语活动设计为三个梯度，首先能说出单词，然后能说出句型，最后能说出整个对话，这样的教学安排，由简入难，有助于培养学生学习的自信心。本微课，利用6分钟的教学时间，独立、完整地讲授了如何运用句型Would you like something to drink/eat？I’d like ... please.在整个教学设计和过程实施中，做到了环环相扣、层层推进，有效地培养了学生运用句型的听说能力，帮助学生完成了知识的内化过程，收到了良好的教学效果。
中职学生英语口语能力由于多方面的原因，目前仍然处于一种尴尬的阶段，大部分学生既能够说出一些日常用语，但又无法完整地表达自我意识。短小精悍的微课，作为一种新的教学模式，颠覆了我们传统的授课模式，相信微课不仅会为学生提供更为广泛的学习资源，而且还会为教师的可持续发展提供更为广阔的平台。微课在教学中的使用，为当前中职英语口语教学改革提供了新的思路，为推动中职英语口语的发展提供了新的可能。
参考文献：
[1]陈秀敏.中等职业学校英语口语教学现状及对策[J].科技信息，2010（7）.
[2]朱梅.微课在英语口语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（3）.