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中职院校财务会计实务课程的说课设计探讨

时间:2022-03-25 10:26:27  浏览次数:

摘要:针对中职院校财务会计实务课程的说课设计,本文首先提出了财务会计实务课程定位与目标,其次提出了财务会计实务课程设计,再次提出了财务会计实务课程教学内容,最后提出了财务会计实务课程教学方法。旨在通过分析财务会计实务课程的说课设计,有效推动中职院校财务会计实务课程的顺利开展,合理提高学生的会计实践能力,为学生步入社会工作岗位奠定良好的基础。

关键词:中职院校 财务会计实务课程 说课设计

客观角度来讲,说课属于一种教学研究活动,是教师向同行以及专家叙述教学设计以及教学依据的活动。说课作为一种教研形式,不仅有利于教学理念的更新,还能够合理地选择教育方式,帮助教师更好地理解、掌握和运用教育理论,并且还利于教师对教学过程的研究与反思,进而促进教师更好地提升自身专业技能,提高教学质量与教学效果。与此同时,说课也能够帮助青年教师更好地钻研教材内容,对教学方法进行合理的探讨,为教师提供实践教学手段的途径。并且还利于青年教师更好地对教育改革进行深化,帮助教师学习教育理论,进而提升教学的科研水平。

一、财务会计实务课程的定位与目标

1.财务会计实务课程的定位

在会计专业中,财务会计实务课程在其中占据十分关键的地位。在所有会计专业的考试中,都需要考核财务会计实务课程,并且此课程具有较高的难度。因此,此课程质量的好坏,一定程度上对中职会计专业学生的专业水平产生了影响,还与学生的未来就业情况产生密切关联。因此,教师就需要明确财务会计实务课程的重要性,让学生通过对该课程的学习,熟练掌握财务会计实务课程的基础内容,了解具体的操作方法,从而有效提升中职学生的实际动手操作能力,进而为后续知识的学习奠定良好基础。

2.财务会计实务课程的目标

教师需要明确财务会计实务课程的特点,坚持基本的教学原则,合理组织教学过程,科学设计教学课程目标。

首先,制定科学的岗位目标,注重培养学生的实践能力,让中职学生成长为具有高素质的技能应用型人才,从而充分满足社会对于会计人才的需求。

其次,制定科学的职业技能目标,带领学生对基本的会计法律法规进行充分的熟悉,合理运用会计知识,高效地完成會计业务,熟练掌握会计账簿登记、编制会计报表等基本工作内容。

最后,还需要科学制定职业素养目标,引导学生热爱自己的工作岗位,增加学生的职业道德素养以及责任感,培养学生成为高素质的会计人才。

二、财务会计实务课程的设计

第一,在行业专家以及教育理论家的指导下,坚持培养职业能力与职业素养为关键内容,结合实际的会计工作流程以及内容,对于教材内容进行科学的整理与优化,将行业的规范与标准、岗位技能及标准作为培养学生的关键内容,对于课程进行合理的开发,从而实现将理论知识与实践操作、考证等内容融为一体的目标。

第二,在建设一体化课程体系时,还需要在实际的教学过程中,贯彻实施此内容,学校同企业都共同参与到其中,将“教、学、做、评”进行有机的融合。

第三,在实践的过程中,不断探索合适的教学方法,在教学过程中,贯彻落实行动导向教学法,注重加强教师团队的建设。

三、财务会计实务教学内容

1.教学内容的选取

充分判断中职教育的特点与培养目标,结合教材内容,制定合理的教学目标;同时对于财务会计的本质特征进行详细的理解,引导学生掌握会计六要素的确认、计量等基本内容;同行业专家一起选取科学的教材。

2.教学内容的组织

在明确教学内容时,需要注重坚持以会计岗位需求为基本导向,结合会计职业资格考试的内容为基本依据,围绕会计职业的标准内容,根据企业的实际工作流程,共同建立科学的课程。以实际财务会计工作任务作为出发点,对教学模块进行合理的布局,从而使得技能训练得到合理安排。同时,根据岗位需求对教学内容进行合理的设置。

四、财务会计实务教学方法

1.任务驱动教学法

任务驱动教学模式的采用,主要是在构建主义教学的理论基础上,主要结构分为四点,分别为:呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务。中职会计专业采用任务驱动教学法,能够帮助教师以及学生明确具体的教学任务与学习任务,有利于教师厘清教学思路,引导学生明确学习目的,使得学生更加容易地掌握学习内容,进而提升学生的财务会计实践能力。

掌握这部分特定知识点。与此同时,为了能够有效地培养学生的实践操作能力,还可以设立校企合作小组,搜集企业发生的较难业务与案例,然后对案例进行详细的分析,按照课程对其进行分类汇总,将其反馈给相关课程的教师,让教师掌握这部分特定知识点。与此同时,为了能够有效地培养学生的实践操作能力,还可以设立校企合作小组,搜集企业发生的较难业务与案例,然后对案例进行详细的分析,按照课程对其进行分类汇总,将其反馈给相关课程的教师,让教师在授课过程中,能够利用这部分事例引导学生进行思考与理解。

例如,某企业的会计在计算企业10月份的利润时,同企业的另一个会计产生了分歧。校企合作小组就可以将此事例反馈给任课教师,教师在课堂教学中采用任务驱动教学法,将事例中的实际工作任务作为驱动,按照相关的流程开展教学。首先,教师可以为学生创建实际的工作情景,引入新的知识内容,通过任务驱动教学法,展开新内容的教学。其次鼓励学生走入企业,创建情景模拟,并向教师提交成果,让教师对其进行点评。最后,教师还可以为学生布置作业,帮助学生巩固学习的知识内容。

此种教学模式的采用,能够引导学生更好地学习财务会计实务课程内容。与此同时,任务驱动教学法的应用,还能够对教学进度进行合理的控制,尊重知识所具有的连续性,充分满足学生的心理特性,符合学生的认知规律。在财务会计实务课程开展的过程中,应用此种教学模式,不仅能够让学生快速地掌握知识的特点,还能够有效地拓宽学生的知识层面,既能够带领学生掌握教材大纲内容,有利于学生提升自身的知识技能水平,最大限度地激发学生的学习潜力。

2.案例与分组讨论教学法

案例與分组讨论教学法,就是当学生掌握了基础的知识内容时,教师带领学生剖析会计案例,让学生能够将所学习的内容充分应用到会计的实践活动中,让学生充分掌握财务会计知识,并且在实践过程中,还能够有效提高学生的发现,激发学生的探索意识,进而提升学生的会计技能水平。

在财务会计专业课程中,融入案例与分组讨论的教学方法,不仅能够引导学生学习理论知识,还能够便于学生更好地参与到实践学习中,激发学生的学习积极性,让学生能够更好地进入情境中,在财务工作中灵活地应用所学的知识内容,培养学生提高思维能力,还能够调动学生的主观能动性,有效提高财务会计的教学效果。经过实践证明,此种教学方式的应用,不仅有利于教师提高自身的业务水平,还能够有效提高教学效果与质量。

例如,在开展案例教学的过程中,教师首先需要注重提前对案例进行准备,充分熟悉并掌握此案例,尽可能地提前一周将此案例发放给学生,让学生对于此案例也能够有基本了解,并对其进行合理的指导。与此同时,还需要让学生对案例进行仔细的阅读分析,然后可以借鉴相关的书籍,对其中提到的问题进行仔细考虑与研究,将其中不会的问题进行记录与研究。其次,让学生按照寝室进行分组,通常情况下6~8人为一组,然后由学生自己选取一名组长,由组长负责组内案例的讨论分析,然后指定1人对讨论过程中产生的问题进行记录,最后由组长进行汇总整理,提交给教师。还需要适当地开展班级讨论。教师引导全班学生讨论案例,并且分享自己的观点。由组长作为代表,陈述小组内的观点,由其他同学提出疑问,然后大家再进行讨论分析,教师针对讨论过程中出现的问题进行及时的纠正,并且对正确的知识内容进行讲解,从而提升学生的财务会计知识水平。最后教师还需要对学生的讨论情况进行评价,适当拓宽学生的知识层面,为培养学生形成良好的技能应用型人才奠定基础。

五、结语

综上所述,财务会计实务课程的开展,不仅得到了全校学生的认可,还通过其他教学途径,对社会产生了一定的影响,因此,使得财务会计实务课程的影响力得到提升,并且获得了相关人士的好评。与此同时,针对校外毕业生的调查分析情况来看,财务会计实务课程更加符合企业的需求,使得学生在毕业之后能够更加快速地融入工作当中,具有较强的动手能力,而且综合素质较高,充分符合企业对于会计人才的需求。由此可见,财务会计实务课程的开展取得了良好的教学效果。

参考文献:

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[2]石冬喜,吴雪莲.中职院校实践课程评价体系的构建与研究[J].甘肃科技纵横,2019(02).

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[4]李雪.中职院校《财务会计实务》课程设计探析[J].财经界(学术版),2017(21).

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(作者单位:浙江省安吉职业教育中心学校)

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