“微课程”在初中地理教学中的运用探讨

摘 要：目前的初中地理教学中，“微课程”是一种新兴且有效的教学模式，在教学过程中合理地使用“微课程”教学模式，能够有效地培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习过程中对基础知识或者是重点和难点知识进行突破。“微课程”是通过简短的视频向学生展示教师精心设计和制作的教学内容，通过这些内容，教师能够有效地吸引学生的注意力，并且帮助学生突破时空和思维限制，提高教与学两方面的质量。本文对初中地理教学中“微课程”的使用方法进行探讨，以期提高地理课程的教学质量。

关键词：“微课程”;初中地理;教学运用

“微课程”并不是简单的将一些视频作为教学内容，其主要目的是让学生通过在线学习或者是移动端学习，掌握知识的核心内容，或者是突破某一部分知识的重点和难点。对教师而言，使用“微课程”教学就意味着将传统的课程内容分成多个微型课程，通过对微型课程进行教学设计、视频教学、任务布置以及教学反思等过程，既培养学生的自学能力，又让学生在微型化的教学过程中进行高效且具有针对性的学习。

一、“微课程”与微课的异同

“微课”是目前各级教师应用较多的一种教学资源，而“微课程”则是包括“微课”在内的一种教学模式，或者说是一种完整的微型教学过程。在教学实践中，“微课”可以运用在各级教学的各个学科中，并且教师可以依据教学设计，将“微课”运用于教学的整个过程中，如将“微课”用于教学前的预习，或者是将“微课”用于课堂教学的导入环节、难点突破环节等。通过应用微课，教师可以达到激发学生学习兴趣，以三维立体的方式向学生直观展示难以想象的知识原理，让学生在课堂上深入理解那些重难点知识。“微课程”则是将“微课”作为教学的主体，并且包含了目标、任务、资源、互动、作业、评价与反思在内的整体教学过程，而微课只是“微课程”整体教学过程中资源的部分^[1]。在“微课程”的教学过程中，教师可以通过教学资源培养学生的自学能力，可以通过之后的作业、互动、评价了解学生学习的情况，并以此调整教学计划，提高课堂教学的效率。总体而言，“微课程”包含微课，两者虽然联系紧密，但是“微课程”所包含的内容更多，在使用“微课程”开展教学活动时，教师也可以引用微课的部分教学理念。

二、浅谈“微课程”的使用策略

（一）针对单一知识点，进行完整的教学设计

在初中地理教学中，教师在使用“微课程”时需要将教学内容控制在单一知识点中，并对这一个知识点进行完整的教学设计，通过精心设计的整体教学过程，引导学生通过“微课程”良好地掌握里面讲解的知识点。在“微课程”设计制作时，教师首先需要对初中地理教学过程进行详细分析，在教研室中和其他教师互相交流，找出学生对某一章节内容难以在课堂教学中掌握的知识点，将这些知识点当作课题，以之分别制作“微课程”^[2]。在确定课题之后，教师需要分析研讨出学生难以理解这些知识点的真实原因，然后教师再依据分析出的原因针对这一知识点设计针对性的课程教学环节，并且寻找合适的素材，用于“微课程”之中。通过针对性的教学设计和教学内容的制作，教师能够帮助学生深入剖析那些较难的知识点，有效提高学生对地理知识的掌握程度。

（二）群策群力，分层教学

在现实中的初中地理教学中，“微课程”可以有效地用于分层教学。分层教学的教学理念是教师在教学设计时，针对班级同学的学习能力、性格等差异性，在教学目标、教学内容、教学方式、课后作业、课后评价等方面进行差异化设计。而可视作微型在线課程的“微课程”在结合分层教学理念后，可以有效地实现提升学生自学能力、提升学生综合素质的教学目的^[3]。在教研室中，当教师在讨论后寻找到合适的课题之后，教研组长可以组织教师分工协作，以分层教学理念针对课题制作多个“微课程”。通过这些分层次的“微课程”，教师可以引导学生依据自己的学习能力挑选合适的视频观看，使全体学生都能得到合适的教学，提高学校的教学质量。

（三）强调思维过程，提升学生的自学能力

在初中地理的学习过程中，部分学生成绩较差的原因并不是不能记忆相关的知识点，而是他们没有良好的解题思维，在读图、分析地理问题、探究问题时无法调动知识储备，致使解题失误或者无法解题。在寻找“微课程”的课题时，教师也需要善于倾听学生的诉求，帮助学生解决难题。因此，教研室需要组织教师制作注重培养学生思维的“微课程”，让学生在课后通过这些“微课程”能够提升自己的思维方式，加强自己的短板。通过这个针对性的“微课程”，教师可以有效地提升这些学生的思维能力，使他们的综合素质得到提高。

结束语：

综上所述，“微课程”在初中地理教学中有重大的应用价值，在“微课程”中，教师可以有效地整合使用多种不同类型的教学资源，使“微课程”的教学内容更加充实。教师还可以将一些在课堂教学中难以实现的教学模式在“微课程”中轻易实现，使全体学生的综合素质都能得到提高。

参考文献：

[1]金光宇.“微课程”在初中地理教学中的应用与探究[J].课程教育研究，2018（27）：166-167.

[2]杨再香.“微课程”在初中地理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：242-243.

[3]成介林.“微课程”在初中地理教学中的运用[J].华夏教师，2016（10）：32-33.

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