视频在地理教学中的应用

摘 要 研究如何将视频应用于地理教学中，并分析视频在教学中呈现出的细节和价值。

关键词 视频教学；地理教学；经验塔

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0110-03

1 引言

科技发展推动教育发展，影响着教学方式、学习方式和教学资源的形式。远程网络教学、移动视频教学等都是在新的教学与学习模式的冲击下催生的[1]。因视频资源的便捷性和应用性，使其在教学和学习模式中深入人心，被广泛接受。视频教学在国内外得到普遍认可，总体来讲属于新兴领域，缺少系统化的理论，具有较大的研究空间和丰富内容。地理教学和视频教学结合点较多，如何实现合理融合，是一项应用性很强的研究内容。

根据戴尔的经验塔（图1），人的认识分为十个级别，人类具有这种从简单到复杂、从形象到抽象的认知规律，把握好并使自己的认知符合此规律，才能实现最好的学习知识过程。而地理课程是形象和抽象紧密结合的学科，掌握好此学科，需要将戴尔经验塔的塔顶（抽象理论）、塔中（工具、方法）和塔底（具体经历）有效结合。而视频是抽象层和具体经历层的枢纽，起到承上启下作用。

2 可行性和必要性

地理教学中运用视频可行性 在一项关于视频教学的调查中有一题：如果教师采用视频案例对地理课程进行知识讲解，你感兴趣吗[单选]？将结果整理如表1所示。

从100份调查问卷看，样本数量虽然不大，但从学生感兴趣程度来看，对视频教学方法的喜爱程度是非常高的，同时具有很强的应用范围。这就是视频教学应用于地理教学中具有的可行性。

地理教学中运用视频的必要性 传统地理教学模式大家较熟悉。要改变传统模式，让学生作为课堂主体，教师作为组织者、策划者，在地理教学中增加趣味的视频，使生硬的地理内容变得更有趣味性。教学模式在科技高速发展的时代应与时俱进，紧跟时代步伐，用现代技术优化教学手段。因此，在地理教学中合理运用视频是非常必要的，这种必要性主要体现在以下几个方面：

1）穿插趣味性的地理视频，使课堂更生动形象，提高学生对地理的兴趣；

2）在兴趣的激发下能增强学生的接受效果；

3）利用视频教学能极大增强学生利用地图的能力；

4）视频的形象性对学生的探索和创新精神是一个极大的开发；

5）从教师角度，视频教学能提高教学效率。

3 具体应用

视频材料种类 视频材料根据性质可以分为纪录片、动画片、影视综艺类、专家发言和新闻报道五类，每一类都有自己显著的特点。

1）纪录片。没有故事情节和干扰信息，最主要的特点是真实性和逼真性，信息含量大，能将信息准确直观地传输给学生[2]，是地理教学中最常用的辅助教学手段。如世界地理中介绍英国的地理知识，为了将英国的地貌、建筑和山水等呈献给学生，可以运用播放BBC拍摄的《俯瞰英伦》，通过这种强有力的视觉冲击效果给学生增强印象，效果要明显好于教师单纯的语言讲授。

2）Flash动画。优缺点突出，优点是演示性强，清晰简洁，伴随着技术普及，灵活性强（可自己制作），网络资源相对丰富；缺点是欠真实。这种教学方式对教师要求较高，需要具备一定的Flash制作基础。动画演示方法在地理教学中的作用是不可替代的。比如在教学“地壳运动”时，不能找到相关领域的纪录片，通过制作Flash动画，展示地壳运动原理很容易。

3）影视综艺类。这类视频最突出的特点是趣味性、故事性强，可以很好地吸引学生的注意力；但是其信息量太大，干扰信息太多，影响到学生获取直接的知识。例如：在很多武侠剧中会出现“漠北”，地理教师可将此词与中国的版图联系在一起；少数民族习俗可通过很多综艺类节目中演员的介绍获取有用知识。这类视频可使学生兴趣提高，但是对教师掌控学生能力及拿捏知识能力要求非常高。

4）专家发言类。其特点是权威性强，具有说服力。当然也不能迷信专家的发言，从而降低自己的授课低位。合理运用到地理教学中，效果不错。

5）新聞报道类。最主要特点是实时、快捷和权威[3]。如汶川地震，在新闻报道中会介绍汶川所处地震带，地震形成的原因及震撼场面，给学生留下深刻印象。新闻报道类内容多，需要教师留心与自己教授课程有关的内容。

视频收集与制作 要运用好视频教学这种模式，不仅要求教师在了解教学内容基础上具备相应的知识和能力，还要求教师广泛接触各类与地理有关视频，并留心收集且记忆在脑海中，在需要时及时找到相关素材并与课本知识结合。对于收集到的大多数视频材料，很难直接与所学内容无缝结合，需要教师对视频进行删减、合成与美化。这一方面的软件较多，推荐一种笔者常用的视频编辑软件Premiere，教师或者视频制作者可以根据需要选择适合自己的软件。如教学山脉时，就需要将播放山脉的很多视频进行合理剪辑，更好地实现教学目的。

应遵循的原则 在包括地理学科的各类教学中，要注重视频教学的效果。下面就视频素材准备应遵循的原则做简单分析。

1）中心原则。视频素材的准备应始终围绕教学目标。视频素材要围绕地理课堂教学进行多方面考虑，其主要内容要与学生喜恶、课堂内容和教学目标等内容一致，使学生在看视频的轻松环境中掌握知识[4]。教师要注意，首先，是否使用视频要以教学目标和学生接受效果为主线，不应以丰富教学模式为主导，要注意视频使用的时间点、使用的引导性说明、视频播放停顿点、重复播放段落等，目的是增强学生接受效果；其次，要控制好视频大小，剪辑、拼接要紧扣教学内容节点，以最短的视频实现作用最大化；最后，视频教学属于教师和学生两方面的共同内容，其目的是让学生成为主体，让学生真正参与教学，在视频播放完后可让学生谈感想，同时不应局限于教学内容，以免限制学生思维，解决方法是教师正确引导。

2）视频材料与教学内容紧密结合。视频教学的前提是准备视频素材，在对视频素材进行加工时，播放顺序、剪切位置等必须由教学内容决定。尽量避免完整播放影视作品，原因是课堂时间有限，同时要使视频具有典型性。

3）视频素材以学生为中心。兴趣是学生最好的老师。在实际教学过程中，要考虑学生是否对地理教学中添加视频感兴趣。根据表1调查问卷内容，相对于纸质和黑板，98%的学生更喜欢动画和视频教学。什么样的视频更能激起学生兴趣？根据学生主体的课堂反应，选择故事类或者动画类等，无论哪一种，目标是将学生的注意力吸引到含有教学内容的教学素材上。

4）视频素材要有创新。知识不断更新，技术不断创新，教师在选择制作视频时也要展现出不断地与新知识、新技术相融合。如在地理教学中引入十几年前的视频素材与“高清”教学要求不吻合，同时很多老视频的拍摄思想、解说等都有可能不符合目前学生的审美，这就要求视频教学材料要推陈出新，激发学生兴趣。教师应对与教学内容相符的热点信息具有超强的捕捉能力，尤其是热点新闻等，融入教学内容中，起到对教学内容的更新作用。

5）视频素材要能展现地理知识的美。根据调查，大部分学生对地理这门学科有天然的兴趣，问起原因，便是喜欢大自然的美，像九寨沟的瀑布（2017年8月8日21时19分46秒，四川省北部阿坝州九寨沟县发生7.0级地震，对九寨沟瀑布产生较大影响，学生对瀑布目前的情况有很大的探索兴趣），黄土高原的风土人情等。教师可抓住学生的这些心理，用视频展现自然之美与地理之美。在教学过程中，也可用地理之美对学生进行引导，增强学生对地理的兴趣或帮助学生入门。在这里推荐两部展现地理美的视频材料，一部是《美丽中国》，这是一部展现中国壮美山川、丰富物产和博大文化的高清视频，可在展现地理美的同时，提起学生对地理的兴趣；另一部是《家园》，这部视频中展现了鬼斧神工的自然美，几乎包括了所有的地理特征。类似于这种对于地理美的追求，可有效激起学生的学习热情。

应注意的问题

1）视频教学没有以教学目标和教学内容为基准，而是作为一种“时尚”，作为一种评判教师教学质量的手段。在实际教学中，不应为使用视频而使用视频，更不能不顾教学内容和教学目标而使用视频。

2）视频像粉笔、地球仪、地图等都是教学工具，不能让视频主宰课堂，取代教学形式。要始终把握好课堂的引导者是教师，主体是学生。

3）视频教学使学生学习变得形象生动，使得教师教学变得轻松高效，但是视频材料很容易与教学内容割裂，在制作视频材料时，一定要与教学内容密切联系。同时，视频长短要把握好。视频材料可能使得学生将注意力完全集中在视频上，教师中断视频有可能引起学生抵触，这时学生会忽略教师讲解的内容和提出的问题，师生的互动交流被阻断，违背教师与学生思想同步这一关键点。

4）视频在制作过程会存在很多问题，包括前期拍摄、后期剪辑中如何与教学内容密切结合等，同时对教师的视频制作软件应用能力有一定要求。

4 结语

本研究是针对多媒体教学的一个分支——视频教学在地理教学中的应用进行思考和研究。提出研究背景和理论基础，进行可行性分析和必要性分析，并重点介绍视频教学的应用，从视频素材的种类、收集和制作到遵循的原则和注意问题，都做了详细介绍。视频材料在教学中已经得到广泛应用，教学效果明显。但总体来讲，视频辅助教学属于新兴领域，还没有系统化和全面化展开，但其拥有广阔发展空间，越来越多的教师会加入这个领域的研究中。随着研究深入和更广泛的普及，视频教学将会更好地服务于教育，为师生提供更大的帮助。

参考文献

[1]曾艷春.浅议多媒体教学课件在课堂教学中的运用[J].华章，2009（15）：97，101.

[2]英卫峰，霍雅琴.多媒体教学的认识误区与改进措施[J].咸阳师范学院学报，2016（5）：98-100.

[3]蔡津津.改进课堂教学方法 引导学生主动参与学习[J].小学时代：教师，2011（3）：46.

[4]徐秀珍，牛义峰.多媒体教学对传统教学的影响[J].中国科技信息，2008（9）：269-270.

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