网络化教学平台在成人教育中的应用研究

【摘要】在成人教育教学中，目前主要以课堂教学为主，存在知识抽象难懂、学生由于工作缺课和师生缺少交流互动等问题，影响成人教育的教学效果。采用网络共享课程资源和使用信息技术工具研发的交互式课件，建立网络答疑系统，既可以不受空间限制进行网络答疑延伸课堂教育，增进师生交流，又可以方便学生自学课程知识跟上课程教学进度，提高成人教育学生的学习积极性，对成人教育教学方法改革研究具有重要意义。

【关键词】资源共享；交互性；网络化教学平台；成人教育

【中图分类号】G420

【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794（2014）03-0036-03

【收稿日期】2013-11-19

【基金项目】2009年教育部“使用信息技术工具改造课程”项目——电磁场与电磁波；2011年江苏省高等教育教改研究立项课题 “目标驱动型实验教学体系的规划与实践”（SG31501211）；苏州大学2013年高等教育教学改革研究课题“射频与无线通信课程群网络化教学平台建设研究”（5731502513）

【作者简介】曹洪龙（1976-），男，黑龙江双城人，硕士，讲师，研究方向为信号与信息处理；郭辉萍（1964-），女，山东青岛人，硕士，副教授，研究方向为电磁场与电磁波；蔡文锋（1978-），男，山东临沂人，硕士，讲师，研究方向为信号与信息处理；刘学观（1965-），男，江苏苏州人，博士，教授，研究方向为电磁场与电磁波。

苏州大学成人教育工作是面向苏州乃至全国的成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分，也是苏州大学“立足苏南，服务江苏，辐射全国，影响海外”的发展理念指导下教育工作的一个重要组成部分，其主要利用苏州大学现有的师资力量开展成人教育工作，服务区域经济。苏州地区电子信息类产业比较发达，电子信息学院适应苏州电子信息类应用型人才的需求，开展通信工程、电子信息工程专业成人教育工作，为有志于提高学历层次的人员提供成人教育。目前已经培养了大量的成人教育本科学生，但随着成人教育工作的深入和稳定发展，在开展成人教育的工作过程中暴露出一些问题，必须实施有效的教学改革措施提高教学质量，更好地为终身学习体系建设服务。

一、电子信息类专业成人教育的教学问题

成人教育是高等教育的重要组成部分，苏州大学电子信息学院采用与本科教学一样的师资力量和教学资源开展成人教育，主要采用课堂直接授课教学的形式。课堂教学作为传统的教学方式在成人教育中扮演重要角色，但实际教学过程中遇到以下几个问题：

1.知识抽象加大成人教育学生学习难度

通信工程、电子信息工程专业的课程一般涉及数学公式较多，具有理论性强、知识抽象严谨等特点，要求学生具有很好的数学功底、时空想象能力和抽象思维能力，学习难度较高。成人教育学生基础相对较薄弱，抽象的课程知识增加了学生的学习难度，这在全日制本科教育中也有所体现。[1]

2.成人教育学生的学习与工作存在矛盾

在成人教育教学对象中，有相当大比例的学生是利用业余时间进行继续学习，在成人教育过程中不可避免地发生学习与工作时间冲突的问题，比较常见的冲突主要存在以下几种情况：工作需要加班，无法上课；出差外地工作，无法赶回来上课；工作调动到外地或出国，无法正常上课。如何帮助学生克服学习与工作的矛盾并顺利完成学业，是成人教育工作必须解决的一个问题。

3.师生缺少互动交流

师生活动交流是课堂教学的一个重要环节，有助于课程教学知识的理解和消化，提高教学效果。但是，高等教育改革造成的课程课时大幅度删减，造成实际的有效教学时间减少。教师需要在减少后的有效教学时间内完成教学计划，其造成的直接后果是师生课堂交流时间减少。此外，成人教育中师生流动性较大，除课间休息时间外师生几乎没有其它交流时间，无法有效地进行交流活动。而由于师生缺少互动交流时间，一方面限制了学生对知识的深入求解，影响学生的学习兴趣，另一方面教师接收的学生反馈信息减少，教师难于判断学生的课程知识掌握情况，不能及时地调整教学内容和方案使其适合这些参加成人教育的学生，在一定程度上违背了因材施教的教育原则，从而影响课程的教学质量和教学效果。[2]

二、采用网络化教学平台的教改方案

随着Internet发展和无线网络的广泛应用，上网已经成为众多上班族和学生生活的一部分。合理利用现有的网络优势，采用网络延伸课堂教育可以有效地解决上述分析中成人教育遇到的问题，有助于提高成人教育质量和效果，更好地培养高层次人才，更好地为区域经济服务。结合苏州大学电子信息学院的成人教育实际情况，秉承苏州大学“立足苏南，服务江苏，辐射全国，影响海外”的发展理念，主要采用网络化教学平台延伸课堂教学的教改方案，开展了以下教学改革工作。

1.利用信息技术工具研发交互式教学课件

教育部于2009年推出“使用信息技术工具改造课程项目”的重大教学改革项目，鼓励和推动使用信息技术工具对教学内容进行信息化处理，提高教学质量。在该项目的指导下，结合实际教学经验，把一些课程中难于理解的知识点进行软件编程，使该知识点可视化、形象化，辅助课程教学并提高学生学习兴趣和教学效果。采用软件编程展示知识点，可以充分利用软件的可交互性，方便学生自学。[3]例如，在成人教育学位课程“电磁场与电磁波”课程中，利用C#语言对教学中一些重点、难点问题进行软件编程制作交互式课件资源。一方面该课件可以辅助教师课堂教学，另一方面可以通过网络共享给学生，使学生通过输入参数的交互操作对比输入、输出关系，并通过图像显示，直观地理解和验证知识点，从而增强学生对重点、难点问题的理解和掌握，提高学生自学的兴趣和效果。图1是单枝节串联匹配应用截图，学生可以通过输入参数，一步步计算得出采用单枝节串联匹配时的枝节位置和长度参数，用于辅助教学和自学。

图1单枝节串联匹配应用截图

2.共享网络课程教学资源

学生是教学工作的主体，必须从成人教育的教学对象实际情况出发，从细微之处为学生提供便利的学习条件。[4]一部分参加成人教育的学生由于工作的原因，不能按时上课，这将严重影响课堂教学效果。根据这种缺课现象，教师可以通过网络使课程教学资源可以共享，使缺课的成人学生可以自学所缺课程的知识点，从而跟上教师课堂教学的进度。同时共享具有交互功能并以学生为主体的教学资源，在提高学生自学效果方面将起到积极的作用。在共享网络课程教学资源时，必须遵循按类别合理安排教学资源的原则，方便成人教育学生查阅和使用这些教学资源进行自学。

3.网络答疑促进师生交流

利用网络化教学平台可以有效地促进师生交流延伸课堂教育。一方面学生可以将课堂学习或自学过程中遇到的问题反馈给教师，另一方面教师可以为学生答疑解惑，并根据学生的反馈信息及时地调整教学内容和方法，使课程教学更加适合成人学生的学习过程。在实际利用网络进行师生交流过程中主要采用以下两种方式：

（1）利用QQ群进行答疑解惑

QQ是目前国内最流行的一种网络聊天工具，其QQ群功能可以实现多人同时交流，设有群论坛、群公告、群内讨论组等功能。群成员可以通过语音、视频、文字等方式进行交流，可以用于构建师生互动交流平台辅助并延伸课堂教学。[5]在构建的师生QQ群中，教师可以将教学资源共享给群中的学生，也可以和学生进行不受空间限制的交流，对课程知识答疑解惑。由于教师工作繁重，不可能每天进入QQ群进行答疑解惑，一般通知学生每次课程当天晚上19：30开始师生交流，交流时间为1小时。

（2）利用网络答疑系统进行答疑解惑

QQ群的答疑解惑方式比较方便，是一种主要的师生即时交流方式。但由于教师和成人教育学生的时间有限，在时间上不能满足所有学生的要求。在其它时间如果学生有疑问，可以通过利用C#研发的基于ASP.net的网络答疑系统进行提问，教师会定期查阅问题并进行回复解答问题，该答疑系统存在一定时间的滞后性。

教师根据学生所提问题进行总结处理，发布FAQ（Frequency asked questions，常见问题），既可以为学生提供一个FAQ速查“手册”，快速为学生答疑提高解惑效率，又可以根据FAQ调整课堂教学，使教学有所侧重，开展针对性教学。[6]

图2“电磁场与电磁波”网络化教学平台

三、网络化教学平台实例

图2是“电磁场与电磁波”课程网络化教学平台延伸课堂教学的应用网站，主要包含课程大纲、视屏教学、网络课件、交互式演示工程、网络答疑等模块。该课程网站为学生自学提供了大量的教学资源，同时开设网络答疑功能，解决课堂教学答疑解惑时间不足等问题，辅助教学并延伸课堂教学，起到了较好的教学效果。

总之，利用网络化教学平台延伸课堂教学是适合现代教学的较好手段，可以在不受时间空间限制的情况下利用网络来发布教学资源，同时利用具有交互功能的课件和答疑系统辅助教学，提高成人教育学生的学习积极性和学习效果，并对教学质量提高具有重要的意义。

【参考文献】

[1]徐承萍.基于高职学生素质特点开展因材施教的探索与思考[J].教育与职业，2013，（11）：35-36.

[2]王倩.网络辅助的大学英语教学研究[J].中国成人教育，2012，（7）：146-148.

[3]李培学，赵建华.系统论视阈下高等网络教学过程及其运行机制研究[J].河北师范大学学报：教育科学版，2012，（8）：82-84.

[4]卢兴文，李俊梅.强化师生交互效果提高网络自主学习质量[J].成人教育，2012，（7）：45-46.

[5]汤思敏.QQ在成人教育英语专业课程中的应用[J].中国成人教育，2008，（20）：179-180.

[6]郑炜冬，江耿豪.网络答疑系统的研究、设计与实现[J].中国现代教育装备，2012，（3）：36-38.

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