职业高中数学教学方法的实践与思考

摘要：职业高中数学教学工作的开展有一定的难度，很多学生对于数学的兴趣并不高涨，整体厌学情绪比较严重，学生自身对于学习的自信心便非常低，需要教师对学生进行积极的引导和帮助。本文对职业高中数学教学进行简要分析。

关键词：职业高中；教学方法；实践与思考

当前，随着新课程标准的提出，传统教学方式已经不能适应现代化教学要求，新教学方式的出使教学向着多元化方式转变。高职院校数学教学中为更好的提升课堂教学质量，进而以更好的提高教学的方式，以吸引学生的注意力，帮助学生更好的学习数学知识。

一、提高学生学习兴趣

职业高中的学生基础相对较差，并且学生对于数学学科的学习热情也并不高涨，很多学生都表现出了厌学和害怕学习数学的现状，绝大多数学生都没有非常明确的学习目标。长此以往，学生便会对数学的学习逐渐失去兴趣。因此，教师必须要改变现有教学方法，将数学当中的难点问题简单化，让学生能够学起来更加的容易，从而加强学生的自信心，让学生能够提高学习数学的兴趣。数学本身便是一门充满了变化的学科，高职学生如果能够有效掌握教材当中的基础知识，并在教师的引导下去寻找相关规律，那么学生们便会发现数学其实是一门非常有意思的学科，从而能够产生更大的学习兴趣。例如黄金分割点、群论等知识在实际生活当中的应用都有很强的趣味性，教师应当将自己的教学方法不断地改进，在课堂教学当中通过趣味性活动，让学生能够更好地参与到数学的学习当中[1]。

教学工作中有很多的教学方式可供教师进行选择，教师必须要选择最为适合学生实际情况的教学方式，提高学生对数学学习的兴趣。由于高职学生非常抵触数学学科的学习，因此教师必须要选择一些趣味性较强的教学方式吸引学生的注意力，让学生能够积极投入到数学学习当中。例如，在学习二次函数相关内容时，教师需要吸引学生的注意力，让学生能够快速融入到课堂教学当中。教师可以利用愤怒的小鸟这一游戏为切入点，有效吸引学生的注意力，让学生能够提高学习的乐趣。在分析抛物线时，能够让学生更好地理解，从而有效提高学习效果。另一方面，这种学习方式能够让学生在学习当中，从生活经验入手，加强数学知识与生活的联系，让学生能够做到举一反三。为了加强对学生兴趣的培养，教师可以通过创设良好学习氛围的方式对学生进行引导，让学生能够保持学习状态。

二、分层教学法

分层教学法需要结合班级内学生的情况，将学生分成几个层次，进而能针对每个层次的学生开展针对性的教学活动，但是分层原则教师自己知道即可，不应告诉学生，以免挫伤学生学习积极性。教师可以根据成绩将学生分成A、B、C三个层次，要求A层次的学生成绩优秀，B层的学生成绩一般，C层的学生学习成绩偏差。这样教师能针对学生的学习情况，开展针对性的教学和课后辅导，能让每个层次的学生都在原有基础上有所提高，这样做能避免学习成绩滞后的学生由于课堂进度太快，而不能紧跟进度最终失去学习信心；学习成绩较好的学生，则能在有限的时间内涉猎更多的知识。分层教学活动的开设，能让教学的针对性增大，也能让学生每个层次的学生都保持良好的自信，进而在学习中有所突破。例如，在“指数函数”教学中，教师应针对性的开展提问，对于C层学生教师要求学生掌握指数函数定义即可，对于B层学生要求学生掌握指数函数性质就行，对于A层学生要求学生对图像有深入的了解。教师不同的教学要求，能让学生找好自己的定位，进而涉猎知识，这对于职业高中学生的数学教学有积极意义，能让每个层次的学生都在数学学习中有所收获[2]。

三、多媒体教学

多媒体教学是当前常用的教学方式，由于多媒体设备中的图片、视频、声音等元素能更好吸引住学生注意力，特别是在网络化和大数据环境的背景下，多媒体教学手段能让教学的质量和效率均有提升，更能调动起学生的学习积极性。譬如，教师给学生讲授集合的相关内容时，教师可以使用多媒体为学生展示几个画面：第一，草原上吃草的羊群；第二，南飞的大雁；第三，池塘中的观赏鱼等。在这些内容展示完成后，教师提出问题，鼓励学生找出画面中的相同点，并让学生讲述将他们归结在一起的理由。有的学生提出，他们都是动物，还有的同学提出他们都是动态的。然后教师给学生引入新的概念，让学生思考画面中的每个动物都隶属于不同的种群，所以可将每个动物看成是一个元素，并找到与这个元素向类似的其他元素，教师可以由此引出集合的概念，既多个元素共同组成的群体。

使用多媒体教学设备，可将抽象的知识变得更加具象化，也能在打破时间和空间限制的情況下，给学生展示出生动的画面，调动起学生的积极性，提高学生的学习兴趣。多媒体教学中展示的丰富多彩画面，能帮助学生更好的理解知识点，让课堂教学更加顺畅。

结束语：

高职数学教学工作的开展，需要根据学生的实际情况，选择合理的教学方法，让学生在轻松的气氛中学习数学，进而能调动起学生的积极性，配以多媒体教学方式，能让学生在轻松的氛围中更好的开展数学知识学习。

参考文献：

[1] 赵芝英. 职业高中数学教学探讨[J]. 科技创新导报.2012（11）：12-13

[2] 刘丽峰. 根据学生实际，巧用教学策略——浅谈职业高中数学教学[J].新课程（中学）.2016（11）：12-13

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