渗透人文教育理念,营造校园文化氛围

摘  要：在新课改背景下，培养师生的人文素养，构建人文和谐校园，对学校、教师、教育事业的发展，对国家和民族的未来都有极大的意义。要在优美的人文环境，丰富的人文知识，核心的人文精神等方面渗透人文教育理念，营造校园和谐文化氛围。

关键词：人文环境;人文和谐;人文教育;和谐校园

【中图分类号】G 627      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0040-01

1.以优美的人文环境熏陶人，渗透人文和谐教育

校园环境具有视觉渗透性，建设优美的校园自然环境和人文环境，也是一种教育媒体，对学生产生潜移默化的影响。

依据校园环境设计规划，使校园的每一个角落都成为传播知识的小品景点。用不锈钢制作的“未来之星”雕塑，象征棵棵幼苗，未来之星，扎根于肥沃厚重的红色土壤，舒枝展叶，茁壮成长。在一双有力温暖的大手呵护下，孩子们将飞向辽阔的宇宙，照亮天宇，照亮世界！在花圃、绿地及其它活动场所都有温馨提示;在校园的显著位置设校训标牌等。赋予每一堵墙壁相关功能，楼道文化：楼梯两边以师生的活动为题材制作活泼的图案拼图，楼梯上标上安全提示，倡导绿色行为;楼道墙作书香长廊、人文及自然科学名家之系列介绍墙。办公室文化：设置制度墙;装饰墙尽显年级组特点。专用功能室文化：彰显各功能教室特点，营造学习氛围。班级文化：建立卫生角;班务公开栏;班训，班主任寄语;特色中队墙;图书角。努力使之成为“时时受教育，处处受感染”的校园德育环境。让全校师生融入到创新校园文化建设的氛围中。

2.以丰富的人文知识教育人，构建人文和谐校园氛围

将知识转化为智慧和能力，使文化积淀成精神和人格。人文精神的培养绝对不是一朝一夕的事情，需要通过增加人文知识、进行行动实践，才能转化为人文精神。

第一，有意识地在课外阅读中进行渗透。我校图书室藏书量28000多册，生均达20多册。为了充实更多的新书，我们先后投资上万元建立规范的班级个性化图书角，实现家庭与学校图书资源共享，给师生搭建一个良好的读书平台。学校规定了读书时间：1、晨读，即早上入学到早操之前朗读课文或课外读物。2、课前准备，要求齐声诵读经典，迎接老师上课。3、午读，在教室或图书室读书。4、全校拿出每周四的一节语文课定为阅读课。5、每人在家读书时间不得少于半小时。有了读书计划和读书时间，学生读书目的明确，读书兴趣盎然。大量的阅读为同学们的写作提供了丰富的材料，写作水平得到很大提高。2012年编印了我校第一期师生优秀作文集《童心飞扬》，共收录教师文章19篇，学生优秀作文207篇，发表到其他刊物上5篇，共计印刷了610册。截止第十九届“语文报杯”全国小学生作文大赛中获奖的学生作文共有108篇。

第二，有意识地在学科教学中进行渗透。学科教学必须以学生的生活实践和思维发展为主线，形成“树状结构”、“模块结构”、“自助餐模式”等。如，我校在教学数学课有关统计的内容，布置学生进行社会调查，收集生活中各行各业发展的数据资料，并用数学的眼光分析资料，编成小报，认识家乡。再如科学教学，为儿童创造开放的教学空间，带领学生走向生活、走向自然、走向社会，并在校外实践活动中培养探索科学的能力。

第三，有意识地在德育系列中进行渗透。我校依托少先大队、中队、小队开展丰富多彩的主题活动，我们通过开展“爱我王小”系列活动、评选校园十大不文明行为，对学生进行文明礼仪的教育;每学期开展作为生态德育组成部分的班级文化建设，为学生营造了良好的学习环境，并使学生在活动中得到锻炼、受到教育。各班充分发挥同学们的积极性和创造性，全员参与，献计献策，分工合作，设计的班徽风格各异，大多结构简练、色调明快。班训语言简洁、琅琅上口，内涵丰富深刻，反映了团结进取的精神风貌和积极向上的思想境界。

3.以核心的人文精神引领人，加强人文和谐校园建设

在人际人文环境方面，我们着力营造和谐的人际关系，给教师以真诚的人文关怀，使教師对学校的情感升华，有效地营造了和谐的“管理育人”、“服务育人”的浓厚气氛。

在我校，学校领导经常与教师谈心，使教师感受到自身对学校发展的价值。教师及父母、子女生病住院的，不管多忙，领导必去探望;教师子女入托入学，不管多难，千方百计帮助解决;学校为了缓解教师的紧张生活，增进教师的身心健康，由工会牵头，根据教师业余爱好，组织教师的文化娱乐活动，成立了书画社、乒乓队、健身社、摄影社等，制定章程和活动计划，定期展示各社团的活动成果，给予一定的奖励。教师在紧张的教学之余，开展自己感兴趣的社团活动，既增强了身心健康，又提高了自身的综合素质，增进了同志们的团结。

教师的专业发展是学校工作的重中之重，帮助教师发展是最好的人文关怀。我们努力给教师创设宽松的发展环境，学校开展了青年教师岗位练功大赛、星级教师评定、骨干教师引领课、过关课等等。我们采取请进来、走出去的方式对教师进行业务培训，致力于校本教研、教育科研一体化，通过专家引领、领导引领、骨干引领，给教师创设专业发展的平台。校长亲自挂帅深入课堂，听课、评课，青年教师经常外出听课，学习先进的教育理念与思想，增强其自身业务，使年轻教师迅速成长，大批优秀教师脱颖而出。

参考文献

[1]李四军.论科学教育与人文教育融合的途径[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009.3（05）：160-161

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