常裕文档网    > 范文大全 > 调查报告 >

工作报告字体 [工作报告之字体设计调查报告]

时间:2022-01-09 11:20:20  浏览次数:

字体设计调查报告

【篇一:调查报告范文(参考格式与字体要求)】

毕业设计

实习调研报告

题目: 小学英语课堂知识掌握情况的调查报告

学院名称:教师教育学院专业班级: 2010初等教育英语班学生

姓名:贾明子学号: 201009070901 指导教师:陈国强教师职称:讲师实习单位:东营市实验学校

二〇一三年六月三十日

小学英语课堂知识掌握情况的调查报告

(方正小标宋2号,不加粗)

教师教育学院学院2010级初等教育英语班贾明子(楷体小四号)

摘要:小学英语的学习目的是让学生有效的熟悉英语学习的语言环境,并能在课堂上掌握一些英语基础知识,为中学的英语学习打好

基础。而小学阶段的学生所学的这些知识的掌握情况如何对于升入

中学后的继续学习有着十分重要的作用。因此,本文对小学阶段的

学生课堂上的英语知识的掌握情况作一个分析。(楷体四号)

关键词:学习目的课堂基础知识掌握情况

小学英语已经开设了好几年了,这几年在小学英语的研究方面有了

一定的成就,取得了不小的成绩。如如何提高小学生学习英语的兴趣、如何有效地提高小学生学习英语的方法,如何改进教学方法等

等都是当前研究的重要方面,而这些方面的研究归根到底就是为了

一个方面:通过学习后能够使小学生尽量掌握多一点的英语知识,

而小学生在课堂上经过教师的传授到底能够掌握多少知识?这是我

们一直以来比较关心的问题,也是急需解决的一个问题。基于以上

的问题和考虑因素,本人在实习期间进行了一次对小学英语课堂知

识掌握情况的调查。(正文仿宋三号,下同)

一、调查实施(一级标题,黑体三号)

- 1 -

(一)调查内容(二级标题,楷体三号)

调查问卷:(8道题目)

(二)调查方法

调查方式是问卷调查形式,以班级为单位,每个班级抽25名学生进行问卷调查。

(三)调查对象

本次调查对象是四年级部分学生,每个班级25人,共100人。(四)调查步骤

10月26日问卷调查;

10月27日统计、分析调查结果;

10月28、29 日深入研究,撰写调查报告

二、调查结果与分析

(一)学生对英语的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪

色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力。同样的,在英语课堂上,浓厚的兴趣可以促使学生去学习认识,甚

至在课前已经学会了将要学习的内容,在课堂上能够很好的回答问题,从而更好的掌握课堂知识,反之则会失去对课堂知识的掌握,

可以说学习- 2 -

兴趣是掌握英语知识的关键。调查显示,对英语感兴趣的学生在课

堂上会主动、积极的回答老师所提出的问题,这样一来学生就能够

更容易的去掌握课堂知识。

(二)学生学习英语的自觉性和积极性

学生学习英语的自觉性和积极性包括课堂上学习英语的自觉性

和积极性和课外学习英语的自觉性和积极性。学生课堂上学习英语

的自觉性和积极性是指学生在课堂上在教师传授知识的过程中所表

现出来的有意注意、认真听课的程度、所表现出来的活跃度以及教

师提问问题时所表现出来的自觉程度和积极程度。学生课外学习英

语的自觉性和积极性是指学生正在课外自觉复习、预习课堂知识以

及自觉、积极参加各种英语兴趣小组以及各类关于英语方面的一些

活动。

问题1:你在家会花多长时间复习刚学的英语知识?a、2—3小时10%b、1—2小时20%c、30分钟—1小时50%d、30分钟以下20%问题2:老师教过的新知识,你会:a、全部记住40% b、大多记住50%c、就记住几个容易的9% d、都记不住1%

第一的调查显示50%的学生在课外会复习英语30分钟——1个小时的时间。对于四年级的学生来说是一个很好的玩乐时间,因为这个

年段的学生的自我约束意识还不是很强,只有自己自觉或是在家长

指导督促下的学生才会坚持每天看或是听英语。这就是学生对于课

外的自觉性和积极性的体现。第二项调查显示学生记住的大部分是

老师在课堂上所教授的知识,这也是靠学生自己在课堂和在课外的

自觉性掌握的知识,所以自觉性对学生的课堂知识的掌握有着很重

要的作用,

- 3 -

在课堂教授掌握知识的情况下,自己通过课外的学习掌握更多部分

的课堂知识,弥补课堂上的不足,达到应有的学习目的。

(三)学生自身的素质

学生的素质包括学生学习英语的能力、记忆力以及自己对学习英语

所掌握的方法等。学生学习英语的能力是指学生原有的英语基础。

英语基础好的学生在课堂的发言和表现就比其他学生多,更容易懂

老师的话语。下面有两组调查:

问题3:老师上课用英语跟你交流时,你会:a、完全听懂32% b、

大多听懂50% c、有几个听懂15% d、完全不懂1%

问题4:老师叫你回答问题时,你会:a、积极主动回答83%b、老

师叫到时回答 17%c、老师叫到时不敢回答 d、不理老师管自己做其

他事情

第一道题有一半的学生选择b大部分都听的懂,一是说明老师平时

在课堂上的英语对话用语练习多,学生已经听的习惯了,二是说明

学生自身的英语听的能力比较好,基础知识扎实,对老师的提问能

够及时的反应过来,有正确的解释和回答。而第二题大部分学生选

的是a。反应了学生在课堂上的自信还是很高的,英语基础知识扎实,对老师的提问能够大胆的说出自己的答案,自信心很高。有了自信

就会促使学生有自觉性和自信心去学习。正如以下的调查所显示的:问题5:你认为怎么做才能使你更容易掌握新知识?a、上课认真听讲,课后再自己运用 83% b、上课认真听讲,下课死记硬背 9% c、

- 4 -

【篇二:研究报告字体】

篇一:报告字体有什么规定

报告字体有什么规定

一般无特殊要求。以下可供参考

页面设置为:

纸张:a4纸,页边距:上3、下2、左3、右2。

正文标题为黑体二号,署名为楷体三号,正文为宋体四号,一级标题为黑体四号,二级标题为四号楷体,(如有三级标题则为宋体四号加粗)。段落设置为:

段前0行,段后0行,行距为最小值25磅。

word中磅与厘米的换算关系,

1磅约等于0.03527厘米,1厘米约等于28.35磅,

表1 “号”与“磅”的对应关系

字号码磅值字号磅值

八号 5 小三 15

七号 5.5 三号 16

小六 6.5 小二 18

六号 7.5 二号 22

小五 9 小一 24

五号 10.5 一号 26

小四 12 小初 36

四号 14 初号 42篇二:科研课题报告的排版字体要求

科研课题报告的排版

1.排版格式

科研课题报告的排版,没有固定的排版模式,在这里,仅按通常的报告格式、参照国家公文排版格式的要求进行设计,排版软件以通用的word文字处理软件为例。

(1)页面设置

纸张:a4

页边距:上3cm、下3cm、左2.8cm、右2.6cm

版式:页眉和页脚:√□奇偶页不同,距边界——页眉2.2cm、页脚2.2cm,页脚码:—x—(小4号,字体times new roman,前后为破折号的一半。)

(2)字体字号及段落格式

内容提要:【内容提要】,5号黑体加实心方括号,“内容提要正文”,5号楷体,行距15磅;段落:首行缩进2字符。内容提要前空1行

关键词:【关键词】,5号楷体,行距15磅;段落:首行缩进2字符。正文:正文前与关键词之间空1—2行。

正文段落:首行缩进2字符。行距22磅。

案例:标题:小4号黑体居中,正文5号仿宋或楷体,行距15磅,段落左右各缩进2字符。与正文前后空0.5—1行。

表格:标题:小4号黑体居中,正文5号仿宋或楷体,行距15磅,表格左右各缩进2字符。与正文前后空0.5—1行。

脚注:5号宋体,行距15磅。

尾注:5号宋体,行距15磅。篇三:调查报告字体及装订格式

调查报告字体及装订格式

1、社会调查报告题目用四号黑体加粗,正文部分用小四号宋体,字数不得少于1500字,必须用a4纸打印、左侧装订。

2、装订顺序为:社会调查报告封面→ 专业实践情况上报表→ 社会调查报告表→正文论文排版格式及字体要求

排版格式及字体要求

1、论文题目:三号黑体,居中

2、论文摘要:四号黑体,居中,上下各空一行。摘要内容:四号楷体,行间距为“固定值”20磅。

3、关键词:四号黑体,加粗。关键词内容:四号楷体

4、目录:“目录”二字用三号黑体,居中,加粗,上下各空一行。目录下的各章节标题用四号宋

体。

5、正文:正文的第一段为“引言”但不加小标题。正文一律用小四号宋体,行间距为“固定值”20磅。各级标题格式规定如下:

(1)第一层次标题顶格,上下各空一行,用小三号宋体加粗。(2)第二层次标题前面空二格,用四号宋体加粗,占一行。

(3)第三层次标题前面空二格,用小四号宋体加粗,占一行。

6、参考文献:“参考文献”标题用三号黑体居中,上下各空1行。内容用宋体小四号,每段前面空两格。

7、参考文献的引文格式(请注意标点格式)

①著作

作者.《书名》第几版. 出版地:出版社,出版年. 页码

②文章

作者. 文章名. 刊物名称,出版年号卷号(期号)

③网上文献

作者. 文章名. 网址,年月日

④公开发表的资料

作者.文章(资料)名. 出处. 年份

注:参考文献要与论文参考内容一一对应

【篇三:关于社会用字调查报告】

关于社会用字调查报告

调查时间:二零一一年十一月十二日

调查地点:时代广场里的一些小店铺、市民大道边的广告牌匾

调查目的:发现社会上的错别字,故意写错的字,向有关单位提出

改进意见或发表建议。

调查方法:观察、拍摄。

生活中,我们常常会碰到错别字,有的出现在报刊杂志上,更多地

出现在一些商业场所牌匾上。有的是不小心写错,也有的是故意为之。为了解上虞商业场所的用字是否规范,我走访了时代广场和市

民大道,对一些店铺和广告牌匾进行了观察拍摄。

走进时代广场,观察一家家的店铺,我发现很多店铺名用字错别字

现象严重。有一家的店铺名是“衣依布舍”,可能是店主想让顾客对

她所售衣服“依依不舍”。一开始我还以为这样的情况会不多,可接

下去我又发现有很多店铺名故意写错了字,什么“梯酷”、“潮桩”、

依慧”、“佐鞋佑穿”啦,都是取其谐音造字,存在滥用汉字现象。回

家时,还看见市民大道的广告牌上写着“醉好的来了”,我看了半天,才明白这个“醉”字在这里用作动词而非“最”字,好费劲呀!

街头错别字,这真是个不小的危害呀,因为这会误导小学生。如果

现在一个一年级的小同学看到了那“衣依布舍“这几个字,会以为真

那样写的,就容易把这个错误的成语当作正确的来识记,会导致他

习惯写这两个错别字——衣和布,这会对他的教育带来很大的麻烦。如果人们一直都这样故意写错字,就会使学生不知道某些字正确的

写法,误导他们写错别字,就算知道错了,也很难改了。因此,这

种改换谐音字的做法是不应该提倡的。写错别字,也有损于我们上

虞的形象。如果外地人来了,会让他们觉得上虞广告牌匾的错字居

然这么多,会被他们谴责,笑话的。

通过这次调查活动,我要向写错别字的店主倡议:为了下一代的用

字正确,请规范用字。同时,我们要向有关部门建议,推动社会用

字的规范化。

教改实验课题及方案

21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代。科学技术

迅速发展,知识更新的速度日益加快。这对我国教育的改革和人才

培养,特别是对基础教育提出了前所未有的新课程改革,为适应新

课程改革,结合县教育会议精神和我校实际,今年教改实验课题定

为“新课程探索与实验”。

一、总体设想与实施方案如下:

1、提高教师对参与新课题改革的认识。组织教师采用集中学习和分

散学习相结合的形式。了解改革形势,明确改革任务,确定实施方法。让教师有参加改革的积极性和紧迫感。

2、新课改要以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导,以提高

国民素质为宗旨,加强德育的针对性、实效性,培养学生的创新精

神和实践能力,培养学生终身学习的愿望和能力,为造就德智体全

面发展的社会主义的建设者和接班人奠定基础。

3、引导教师为适应教改的需要而积极转变教育观念,改变教学方式,努力提高个人素质。

4、建立督促机制。教师参加学习、研讨等要实行点名制,定期写新

课改心得

体会

5、指定班级和教师尝试进行新课改实验。选择有经验、肯钻研的骨

干教师参与这项改革活动。

6、建立激励机制。学校对在新课程改革中积极参与、效果明显的教

师和班级给予奖励,优先评优、评先。

二、各教研组教改实验课题及方案

1、语文教研组

教研课题:

①新课标与常规语文课堂教学

②新课标与作文教学

③新课标与课外文学名著

课题组及负责人:

第一课题小组负责人:张~成员:孟李第二课题小组负责人:李~

成员:王~ 李~ 付~ 马~李~董~ 第三课题小组负责人:冯~成员:李

~~~~~~~~~~~~研究方向及目标:

新课标融入语文课堂教学中,改革传统的语文教学模式,为课堂注

入新的活力。作文教学着重培养学生能力,勤观察、勤读书、勤思考、勤写作,提高作文水平。加强课外十大名著阅读的指导,开阔

视野、博览群书,全面提高学生整体素质。措施及方法:

围绕以上课题,我们拟采取以下措施及方法:

①以课题小组为单位,加强教学研究,把新课标精神渗透于语文教

学活动中,精心备课,设计教学方案,人人上好一节汇报课,且有

单行教案,在此基础上评选出优质课,进行展示,然后讨论制订下

一轮汇报课方案。

②作文教学要求着重培养学生动口、动手能力,让学生大胆联想、

精心构思、写出有创意的好文章。每个教师先准备一节作文示范课,且有作文教案,有下水作文,评后有记录。第一轮过后,共同终结

交流,进行下一轮教学方案。

③课外文学名著阅读,教师力求向学生推荐教育部规定的十大名著,且学校购置一套名著样本,每班广泛发动,鼓励学生购买、借阅,

以不同形式建立图书角,供学生借阅、阅读大量书籍,涉猎群书学

生才能开阔视野、积累知识,增长才智,同时发动学生自愿订阅语

文学习报,多渠道充实知识,营造良好的阅读空间。方案及实施步骤:

(1).创设一个较好的问题情况。(2).组织设计好每一个课堂教学活动。

(3).积极增加课堂上的师生交流。(4).及时进行适当的评价

初中语文七年级上册《十则》教学案例分析

一、导言

初中阶段,文言文教学到底应该如何教?是不是都按《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。”来做,读一读、背一背、理解大意就行了?

我个人认为,这得依据所选文言文文本的特点来定,标准里的要求

是总体要求,是基本要求,是最低要求,这不应成为语文教师从事

单篇文言文文本教学的桎梏。语文教学是教师与学生在“思考”这面

超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动,这思考拒绝以某个

在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。这种教学要让学

生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,文言文教学如何让学

生进行大量实践呢?最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所

提供的场景或文本作者所处的时代去,让学生置身于特定的交际场中,进行场复原。这与《语文课程标准》所倡导的语文教学与生活

相联系是一致的。只不过,这种联系,是一种特殊的方式,我把它

称之为场复原(回到原始状态)。

场复原,说简单一些,就是把教师与学生的“思考”通过时光隧道送

到文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中,让这种“思考”接

近更为原始的状态,实现教师、学生与文本之间的完全融合,进而

让教师、学生在这种状态下进行交际,实施教学行为,实现教学目标。对《十则》的教学,若能采用这种方式,其教学必将产生特效。

《论语》是一部语录体著作,所记多口语,文辞简古。其篇章虽有

记事,但却简略;记言虽多,但却只是片言只语,且多为自言自语,有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢?在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明,他们是有意给

后人留下空缺的。这个空缺,就是后人理解《论语》要旨的所在,

也是后人思考的所在!我们知道:一个词语,如果离开了句子,就

很难确定它的意义;一个句子,倘若离开了段落篇章,往往得不到

正确的分析;一篇文章,要是不弄清其写作背景等特定的环境,便

谈不上理解了其真正的文义。一句话,如果仅知道其字面意思,不

弄清这句话是在什么情况下说的,为什么要这样说,那对这句话的

理解也仅仅是走马观花。在对《十则》的教学中,我们如果能用“场

复原”的方法,把教师、学生置身于这句话产生的原生态中,进行听

说读写思的训练,是不是更有利于学生对言语的理解呢?

二、设计思路

文本教学的基本策略是“个性解读,对话生成”。文言文教学要把握

好“度”:太浅,学生学得皮毛;太深,学生无法理解。对《十则》

的教学,这个“度”以场复原为标。具体地说,就是要让学生在理解文

本字面意思的基础上,穿越时光隧道,完成对原文本的修改或再创造;学生、教师这个复原的“场”中,对言语进行个性化的解读,实

现平等对话。

三、精彩教学片段实录

师:《论语》写作体例为语录体,语录体一般由问语和答语两部分

组成。下面,请大家快速浏览全文,你能找出既有问语又有答语的

一则吗?

生:第十则。

师:是谁问谁答?

生:孔子的学生子贡问,孔子答。

生:我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问,“有

一言而可以终身行之者乎?”孔子回答,“其恕乎!已所不欲,勿施

于人。”

师:你能结合问语和答语的意思给大家以解释吗?

生:可以。用现代文翻译这一问一答,子贡问的就是“有一词可以

用来一生践行吗?”孔子说,“大概就是‘恕了。自己所不喜欢的事情,不要强加给别人。”这告诉我们,做人要有“宽恕”之心。所以,子贡

的问题是关于修身做人的。

师:是呀!你的思考严密,也很正确。谢谢!请坐!

师:同学们,孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进

行的,《论语》记录了孔子和弟子的言

语。课文《十则》中的其余九则仅有答语,没有问语。假若你是孔子,你能回想起当时你给学生提的问题吗?假若你是孔子的学生,

你能回想出你当时向老师提的问题吗?

(教师依据全班同学自然分组情况,由第一大组完成第一、三则,

由第二大组完成第二、八则,由第三大组完成第四、五、六则,第

四大组完成第七、九则的问语设计。先独立思考,再前后四个同学

一组讨论修正,形成统一意见。由中心发言人汇总讨论结果,准备

发言。)

师:下面,我们来听听大家学习的成果。(第三大组多人举手,我

点了一人发言。)

生:第四则,仅有孔子的答语,我们经过讨论认为,答语回答的是

学习方法中学习与思考的关系这一问题。所以,问语应这样设计,“先生,学习与思考的关系是怎样的呢?”

师:那你能如同第十则那样,把你加入到问语之前吗?

(生有点不理解。师提示:第十则中是谁提问的?学生答,子贡。

师提示,这时是你提问,你应将自己的名字加到问语之前。是不是?生笑了。)

生: xxx问曰:“先生,学习与思考的关系是怎样的呢?”子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 师:大家同意他的意见吗?

生(齐):同意!

师:下面,请让我们回到春秋时期,我当孔子,你做学生,全班同

学担任旁白,我们来进行问答对话。(学生旁白: xxx问曰。)生:先生,学习与思考的关系是怎样的呢?

(学生旁白:子曰。)

师:学而不思则罔,思而不学则殆。

(注:师生逐一完成其余八则的问语添加,学生、师生之间采用古

人问答时的语气语调进行问答训练。在对话过程中,师生对第一则,做了较为全面的分析。即认为“学而时习之,不亦说乎?”说的是学

习方法中温习的快乐,“有朋友自远方来,不亦乐乎?”说的是会学友,后一句则讲人的修养问题。三句话三层意思,层层递进。)四、教学反思

笔者曾多次执教《十则》 ,先前由于思想未认识到这个层面上来,也就是采用“读一读、背一背、理解大意”的思路,把这节课“忽悠”过去了。在学习《语文课程标准》之后,我对我以前的做法进行了反思,认为联系生活不够。如何联系生活呢?笔者结合自己提出的“语文交际场教学理论”进行了再思考。我发现,我过去在处理文本的时候犯了两个错误。一是对《论语》中话语产生的背景缺少关注。二是联系生活的方式不对。如果运用语文交际场的观点,我就应该让学生、教师穿越时光隧道,置身于文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中,在这个特定的场中进行语用交际!如何做呢?选文的第十则刚好给我提供了这样一个范例。于是,我大胆地实施了我的设想。没想到,取得了空前的成功!这种教学,将传统的逐句析文义、师生的机械分析变为教师与学生的对文本之象的个性解读。让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《十则》中每则的个性化修改和创造,使学生成为语文学习的真正主人,达到了传统教学所不能达到的境界。

推荐访问:领导调研报告格式字体 工作报告 调查报告 字体


[工作报告字体 [工作报告之字体设计调查报告] ]相关文章