医学实习生入手术室前专项培训效果研究

材料以及教师分组示教难以统一等问题[8，9]，从而提高学生的临床实践能力[10]，加强教学效果。甄选具有资质、临床经验丰富的手术室护士担任专职教学老师[11]，给予医学实习生规范、正确的授课和操作示范。

参考文献：

[1]马建新，王改荣，马连月.PBL教学法在手术室护生带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2013，19（21）：146-147.

[2]高兴莲.手术室护理技术操作规范及评分标准[M].西安：第四军医大学出版社，2012：7.

[3]白纪刚，仵正，张晓刚，等.提高八年制医学生见习阶段普通外科基本技能教学模式改革初探[J].中国高等医学教育，2013（7）：52-53.

[4]黎思怡.浅谈外科学实验中学生无菌观念的培养[J].现代医药卫生，2010，26（4）：629-630.

[5]李晓玲，何春红，姜红.手术室情景教学法在医学生外科实习前培训的应用效果[J].护理实践与研究，2012，9（9）：102-123.

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[7]桂赛银，陈移，戚富琴.情景教学法在手术室护理教学中的效果[J]. 医学研究杂志，2007，36（10）：113-114.

[8]丁飚，董芳辉，刘莺，等.操作视频在临床护理技能培训中的应用[J].中国护理管理，2011，11（8）：93-95.

[9]何璐.手术室教学模式改进对护生能力及教學质量的影响[J].护理实践与研究，2015，12（1）：117-118.

[10]吴丹，戴洪银，袁荣华，等.公选课常用《急救知识与技术课程》教学现状调查与分析[J].九江医学，2009，24（2）：56-58.

[11]高兴莲，胡娟娟，李婷婷.手术室专科护士培训培训后临床实践效果调查[J].护理学报，2014，21（21）：29-31.

编辑/王朵梅

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