环境艺术设计专业《中外建筑史》课程教学探讨

摘 要：当前多数高校环境艺术设计专业开设了中外建筑史课程，如何根据该专业学生的特点进行教学成为该课程任课教师在教研活动中讨论的重点话题。从分析环境艺术设计专业中外建筑史课程教学现状入手，强调中外建筑史课程的重要性，最后提出改进该课程教学方式的建议。

关键词：环境艺术设计 中外建筑史 教学探讨

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）011-169-02

1 环境艺术设计专业中外建筑史课程教学现状

当前，在许多高校环境艺术设计专业中开设了中外建筑史课程，该课程作为专业基础课普遍设置在大一下学期或者大二上学期。由于环境艺术设计专业侧重于要求学生对中外建筑发展历程和特点有基本认识而不作深入分析，以此课程学时数普遍设置较少，任课教师将中外建筑史课程中的核心内容作为教学重点，难免存在一些问题，现归纳如下：

1.1 教学内容或过于理论化，课堂气氛不够活跃

环境艺术专业学生通过中外建筑史课程的学习，可以较全面地了解中外建筑历史发展情况，了解各个不同时期建筑环境的典型特点。由于课时数有限，中外建筑历史两大知识体系内容较多，任课教师在授课时往往只能将知识点内容列举出来，选择其中一个到两个知识点稍加阐述，教学形式近似于“填鸭式”教学法。例如谈到古希腊建筑，一定会提到雅典卫城建筑群。雅典卫城建筑群的主要建筑组成（帕提农神庙、伊瑞克先神庙、胜利神庙、卫城山门）、对主要建筑及建筑群的评价是本小节的知识点，任课教师均会以板书形式列举出来，学生会将这些理论知识逐条记录下来。这样的课堂气氛不够活跃，不太适合艺术设计专业学生学习的特点。

1.2 缺乏建筑调研过程，学生对建筑难以深入理解

中外建筑史课程的教学形式是课堂教学，教师采用板书和PPT课件形式传授知识。对建筑史中提及的建筑，学生只能通过教材插图和课件中的插图有一个视觉上的认识。插图是二维的，而建筑却是三维的空间。建筑的体会需要学生运用的视觉、听觉、触觉甚至是嗅觉去感受。比如谈到寺庙建筑，一定会谈到山西五台山佛光寺大殿，这是1937年6月著名建筑学家梁思成先生和夫人林徽因等人在山西建筑考察时发现的。这是我国现存的唐代木构大殿，在中国古代建筑史中地位举足轻重。要想深刻认识该建筑，需要学生进行建筑实地调研，身临其境去感知，这样才能更加深刻地体会。由于种种原因，学生缺乏建筑调研过程，对建筑的理解只能停留在图片和相应的文字介绍上。

1.3 课程考查形式不够合理，学生缺乏研究能力

中外建筑史课程作为考试课往往出卷考核，开卷完成，主要考查学生建筑史基本理论知识和主要的建筑构件或建筑形态的绘制。由于开卷考查和学时数较少等原因，学生往往在平时课程学习中不够重视；由于试卷考核无法使学生对建筑、建筑空间、建筑细节构造有直观的认识，对建筑的特点、演变、背景史料没有深入分析其内在联系，学生缺乏本课程的研究能力。

2 开设中外建筑史课程的重要性

2.1 学习中外建筑史有助于学生用发展的眼光看待当今的建筑设计

建筑的发生、发展与人类社会的产生与发展是紧密联系在一起的；建筑设计创新与建筑技术的更新、地域差异性、民族性、文化性是紧密联系在一起的。学习中外建筑史可以使学生用发展的眼光看待当今的建筑设计。当今建筑设计大量采用数字化辅助设计软件、新材料、新工艺，这是一代又一代建筑设计从业人员不断努力的成果。比如现在正在兴建的上海中心大厦，位于上海小陆家嘴金融核心区，建成之后建筑高度将达到632米，建筑外立面的设计采用双层玻璃幕墙，上海中心大厦具有旋转收缩上升的样式，它外观圆润挺拔可以包容外观硬朗的金茂大厦和上海环球金融中心。

从1885年建筑师詹尼设计建成世界第一座高层建筑家庭生命保险大厦开始至今，高层建筑的发展走过了百余年的历史。在这百余年历史中，涌现出克莱斯勒大厦、纽约利华大厦、西尔斯大厦、台北101大厦、上海环球金融中心等一系列世界著名高层（超高层）建筑。

学习中外建筑史，尤其是现代建筑和当代建筑发展，我们可以从纵向上看待当今建筑设计的发展成就。

2.2 学习中外建筑史有助于培养学生对古代建筑遗址的保护意识

现存古代建筑遗址是历史的积淀，有很强的学术价值，需要我们一代代传承与发展。学习中外建筑史有助于我们了解古代建筑文化，如山西晋祠、安徽古民居、意大利比萨铁塔、巴黎圣母院等，这些建筑都是世界文化遗产，是不可再生的人类建筑文明的见证。学生通过学习，培养保护古代建筑遗址的意识。

2.3 在建筑创作中可运用著名建筑师提出的建筑思想和建筑风格

在西方现代建筑发展历程中涌现出一大批优秀的名建筑，建筑设计体现了建筑师独特的设计理念和建筑特色，比如勒·柯布西耶设计的萨伏伊别墅体现了“新建筑五点”设计理念；又如赖特设计的流水别墅是“有机建筑理论”的代表作。“新建筑五点”和“有机建筑理论”等设计思想在当今的建筑创作中仍然发挥作用。

在西方古代建筑发展历程中出现过许多建筑风格，比如古罗马建筑风格、哥特式建筑风格、巴洛克建筑风格、拜占庭建筑风格等，每种建筑风格都有相应的建筑元素，在建筑设计创作中，设计师可以借鉴这些建筑风格和建筑元素。

3 改进中外建筑史课程教学方式的建议

3.1 课程教学中增加实践性教学环节

由于中外建筑史课程一般不会设置市外或省外建筑考察环节，学生对课程所提及的建筑又缺乏直观的认识，尤其是外国建筑史部分所提及的建筑，因此笔者建议在教学中增设某些实践教学环节：例如制作古建筑模型或者古建筑构件模型。学生通过收集古建筑图纸、购买模型制作材料，在课堂上分组制作古建筑模型或者古建筑构件模型。在模型制作过程中，一方面增强学生的比例和尺度感，一方面培养学生的团队合作意识；再如利用课程中非课堂教学的机会，学生分组调研本辖区内部分历史性建筑，对建筑装饰构件或建筑构件进行测量，在课堂上绘制出相应的图纸。

3.2 课程教学中进行情景式教学方式的探索

情景式教学即在课堂中设置教学场景，场景与教学内容相结合，可以迅速激发学生的热情。在中外建筑史课程教学过程中运用情景式教学方式，有望提高教学质量。例如谈到苏州园林中太湖石，太湖石外观有透、瘦、漏、皱等四大特点。为了让学生对太湖石有身临其境的感受，教师可以苏州园林的代表——拙政园为例，选择合适的拙政园中用石的短片，在课堂中一边放映一边讲解。

为了让学生加深以上知识的理解，教师可以制作情景式教学道具。拙政园内太湖石的设置形式有孤置、对置、群置等，散见于拙政园内各个景点。师可以模拟导游，结合图片、影像等表现形式，边“游览”边讲解。

4 总结

《中外建筑史》课程的教学一定要结合环境艺术设计专业学生学习特点，既有生动的一面，又有使学生感受到课程的重要性，激发学生对课程内容的求知欲。

参考文献：

[1] 丁玲.《中外建筑史》课程教学改革初探[J].四川建筑，2011（02）.

[2] http：//wenku.baidu.com view/77e491758e9951e79b89279f.html.

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