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小学音乐教学中“身体乐器”的应用研究

时间:2022-06-10 10:42:02  浏览次数:

【摘 要】 音乐教学是素质教育过程中的重要一环,小学音乐课堂更是培养学生音乐素养、音乐习惯、音乐鉴赏能力的关键途径。在小学阶段,培养好学生的音乐习惯与音乐感觉,会为其以后的发展与能力提升打下坚实的基础。

【关键词】?身体乐器;小学音乐;音乐研究

小学是学生习惯形成与道德养成的关键时期,作为素质教育过程中的重要一环,音乐课堂有着极强的感染力,它可以在无形之中对学生的行为进行塑造,对学生的道德给予影响。为了训练小学生的音准节奏,培养学生的学习兴趣,教师在音乐课堂中采用了很多教学策略,其中,“身体乐器”是最为简便、实效的。“身体乐器”指的是教师在授课的过程中,引导学生根据旋律形成动作,并在身体起伏变化、拍打碰撞中,体会音乐节奏,寻找音乐律动,体验音乐的魅力和精彩。

一、利用嘴巴,发出动人的旋律

嘴巴作为人体重要的发声器官,是身体乐器的重要组成部分。它可以灵活地发出不同的声音,进行一定发音训练,锻炼学生的音乐素养。比如教师在音乐教学的初期,可以带领学生进行元音的发音训练,这些元音字母在发音时需要学生保持圆润的口型以及积极的情绪。通过反复的训练,可以增强学生对口腔的控制,提升学生的音准程度。除此之外,教师还可以组织学生体会舌头震动发出的声音,练习弹舌、颤音等发音技巧,为其日后的音乐学习打下基础。

教师在进行小学音乐《小蚂蚁搬米粒》一课的教学时,便组织学生利用嘴巴发声,体会了歌曲的内在感情。首先,本节课的歌曲当中涉及了许多含有元音发音的字词,比如“蚂蚁”“米”“我”“你”“用力”等。为了让学生在演唱的过程中发音更准确,教师在演唱前带领学生进行了元音字词的训练,训练过程中教师要进行发音与气息运用的指导,让学生学会正确的发音方式。训练完成后,教师组织学生体会了歌曲中小蚂蚁的状态,有喜悦、团结、努力等。第二遍元音练习时,教师组织学生将总结的感情带入发声练习当中,然后带领学生进行跟唱,最终完成齐唱。通过一定的发声训练,确保了歌曲学习的完成,实现教学难度的逐步递进,使得学生的能力稳步提升。

著名的音乐教育家柯达伊曾经说过:“身体乐器是最好的教学工具。”教师灵活地运用身体感官去感知节奏与旋律,可以培养学生的音乐感觉,增强学生对音乐的敏感度。

二、利用双手,拍出欢乐的节拍

科学研究表明,人体有着内在的律动与节奏,比如人们在听到熟悉的或节奏感较强的音乐时便会随之舞动拍手。双手作为人体最灵活的工具,同时也是“身体乐器”中最灵活的乐器。教师在小学音乐的教学过程中,不仅可以通过拍手来训练学生的节拍节奏,还可以组织学生利用双手拍打身体的其他部位,锻炼学生的反应能力以及敏锐程度,培养学生的节奏感,激发学生对音乐学科的学习兴趣,为其日后的歌曲表演与演唱提供多种可能。

教师在进行小学音乐《娃哈哈》一课的教学时,便带领学生利用双手进行了节奏的训练。首先,本首歌曲是四二拍的作品,为了保障学生节拍的准确,教师在导入后,为学生准备了简单的节奏游戏,让学生跟着教师的口令完成手部动作,最初一个数字为一拍,接着两个数字为一拍、三个数字为一拍。在游戏的过程中,教师让学生一边动手,一边报数字,锻炼了学生的协调能力。简单的旋律游戏完成后,教师出示了本首乐曲的歌词,带领学生按照节拍朗读,并配上手部动作,进一步感受四二拍的律动。歌词熟练后,教师进行范唱,范唱的过程中教师组织学生用手部节拍为自己伴奏,强化学生对四二拍的记忆与感觉。通过一系列的训练,学生会准确地完成四二拍的演奏,并在齐唱的过程中,不自觉地加上了手部的动作,增强了齐唱的美感与感染力,让个别节奏不好的同学,也能跟上旋律與节奏。

“身体乐器”中,手部应用是最为广泛的,在学生熟练掌握手部节拍后,教师还可以加大难度,增加拍肩、拍腿等动作,方便学生进一步体会音乐的起伏,提升学习效果。

三、利用双脚,营造良好的氛围

在“身体乐器”的应用中,双手与双脚往往是离不开的。人类的双手更为灵活,同时也具有更好的协调能力,在学生可以顺利完成手部动作时,教师可以进一步增加双脚的动作,强化学生对节奏与旋律的感觉。同时,手脚共同进行动作,可以让学生全身心地投入到活动中来,可以极大地调动学生学习的积极性,让学生在音乐课堂中兴奋起来,营造出良好的课堂氛围,培养学生对音乐的积极情感。

教师在进行小学音乐《放学歌》一课的教学时,便组织学生手脚并用,强化了学生的节奏感,也活跃了课堂的氛围。首先,本节课的作品为四四拍的作品,教师在进行训练的过程中,让学生以脚为节拍,以手为节奏,增强了学生的直观感受。在训练初期,学生往往会手脚同时作用,不能控制脚的速度。经过一定的训练后,部分同学可以准确完成手脚并用的四四拍的演奏。在课堂节奏训练的过程中,教师要及时给予学生鼓励,帮助学生树立信心,同时还要循序渐进,让学生从四一拍开始练习,并逐步加深难度。完成节拍训练后,教师还可以让学生将手脚的配合带入歌曲的演唱当中去,强化学生的节奏意识。良好的节拍可以增强学生的音乐律动,为其以后学习乐器与演唱奠定基础。

良好的音乐节奏感是音乐演唱必不可少的条件,其养成需要时间的累积。“身体乐器”作为成本低、应用方便的教学工具,可以很好地锻炼学生的节奏感,值得教师广泛应用。

总之,教师在音乐教学中,要善于利用“身体乐器”,积极地发挥“身体乐器”的优势,让学生在快乐的氛围里学习,获得音乐素养与能力的提升,确保音乐课堂中智育、美育、德育的共同发展。

【参考文献】

[1]文良光.让“核心素养”之花,绽放小学音乐课堂[J].散文百家(新语文活页),2019(04):161.

[2]杨雪莹,徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊,2018(32):167-168.

[3]李丹萍.多重体验,乐享课堂——小学低段音乐课堂器乐曲欣赏四策略[J].教学月刊小学版(综合),2018(11):37-40.

[4]杨雪莹,徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊,2018(32):167-168.

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