军医大学《航空航天心理学》课程教学设计

【摘要】针对空军军医大学本科五年制航空航天医学专业学员开设的《航空航天理学》是一门对理论联系实际要求较高的课程，本文对该课程的教学目标、性质和要求等内容进行了全方位的阐述和讨论，初步建立了该课程的标准化教学模式，对医学本科教育课程的设计和教学实施工作具有一定的启示意义。

【关键词】航空航天心理学  教学模式  课程设计

【基金项目】国家自然科学基金青年项目（81401134）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0180-02

《航空航天心理学》是我校针对五年制航空航天医学专业学员开设的一门课程，课时的设置为52学时，内容包括航空航天环境与应激、飞行空间定向、飞行失误与飞行安全、飞行员与航天员心理选拔、飞行员与航天员心理训练、航空航天临床心理和航空航天工效学等内容。本文对《航空航天心理学》课程的教学设计做一简要梳理。

一、课程的教学性质和地位

《航空航天心理學》应用心理学的分支，是一门应用性学科，随着现代航空航天技术发展的日新月异，人们对航空航天环境也有了更为深入和全面的认识，特殊环境对飞行员和航天员的心理也提出了新的要求和挑战，作为我校的特色优势学科，《航空航天心理学》是航空航天临床专业本科生的一门必修课程，它是航空航天医学与心理学结合的交叉学科，主要任务是研究和解决航空航天人员心身健康、工作效率和生命安全等心理学问题，具有很强的理论性和应用性[1]。

二、课程的教学目标

1.总体目标。通过对《航空航天心理学》的学习，使学员理解和应用现代航空航天心理学学科的基本理论、基本知识和基本技能，了解国内外航空航天心理学的发展现状，学会从职业对从业人员心理品质的要求，整体理解人-机-环境相互依存以及维护心身健康、保证飞行安全的重要性，为更好地从事航空医学和航卫事业奠定基础。

2.分类目标。

（1）基本理论知识。

①能够说出航空航天心理学发展简史、研究对象和研究原则;能够阐述航空航天活动特点及对从业人员心理要求;能够阐述航空航天心理学的学科特性、职业适应性、主要研究问题以及使用心理学和航空航天医学的基本原理解释航空航天心理学的概念。

②能够说出应激理论模型、应激生理心理反应;能够说出航空航天活动主要应激源、应激特点、影响因素;能够阐述航空物理环境、作业环境、人际环境对飞行人员心理的影响，能够使用应激理论解释航空航天应激的对抗措施。

③能够说出空间定向的视觉与本体感觉系统、飞行错觉的一般特点;能够说出失重空间知觉特点与常见定向错觉;能够阐述飞行空间定向障碍的分类、空间定向的前庭感觉系统、飞行错觉的生理心理和发生机制、飞行错觉的预防和克服、飞行错觉临时停飞指征;能够使用感觉系统生理机制解释常见飞行错觉及其机制。

④能够说出飞行员失误的主要因素;能够说出航天事故主要人因与影响航天员可靠性的因素;能够阐述飞行失误的基本特征、主要表现;能够使用SHEL模型解释飞行失误的来源，使用事故链的概念解释飞行事故的发生过程。

⑤能够说出飞行员、航天员心理选拔的发展和现状;能够说出飞行职业对心理品质的要求;能够说出心理选拔的组织实施和心理学鉴定的一般流程;能够阐述飞行员和航天员心理选拔概念、飞行员心理选拔原则、预测效果评价;能够使用心理选拔的基本理论阐述飞行员心理选拔内容和方法。

⑥能够说出心理训练的实施阶段、心理能量与流畅状态、人际交往和心理相容性的概念、人际交往模式的测评方法;能够说出航天员心理训练的目的、原则与方法;能够阐述注意与应激的关系、提高心理相容性的方法;使用心理训练的原则阐述放松训练、表象技能训练、注意技能训练的基本原理。

⑦能够说出飞行人员常见心身疾病、心理治疗方法;能够说出航空航天人员心理健康维护的方法;能够阐述飞行人员神经症、飞行职业与原发性高血压、冠心病发病机制的关系和预防原则、飞行人员心理治疗方法的共同特点和一般疗法;能够使用飞行人员应激障碍、情感障碍和心理治疗的概念解释相关心理疾病。

⑧能够说出航天员能力和作用、航天器座舱布局、飞船显示器与控制器的特点;能够阐述人的特点和能力、飞机座舱布局以及显示-控制兼容设计特点;使用工效学基本原理阐述显示器和控制器的设计特点、人-机功能分配原则。

2.基本技能

①理解飞行错觉体验，如视性错觉、躯体旋动错觉等，并灵活运用前庭感受器受力的生理心理特点举一反三地分析其它类型的错觉。

②完成飞行相关基本心理品质的测量，如注意、智力、心理健康、飞行认知能力等，并完成其记录活动。

③组织心理训练，如生物反馈训练。

④组织航空航天临床电生理检测，如事件相关电位。

⑤组织航空工效视觉检测，如眼动。

三、课程的教学理念

1.准确把握本门课程在航空航天医学人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法和手段的选择必须以人才培养目标和规格为依据，与国家、军队总部的要求相一致。

2.教学全程要树立以“学员为主体，教员为主导”的教学理念，全程秉持现代教育思想和观念。坚持教育的“三个面向”，全面实施素质教育、创新教育、个性化教育，培养适应军队需要的人才[2， 3]。

3.教学内容设置上，除了让学员掌握航空航天心理学的基本知识、基本理论、基本研究方法和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重增强尊重科学、与时俱进、不断探索求新、勇于实践的航医人理念，培养学员的创新意识、创新精神和创新能力。

4.重视学员的智力开发，充分调动学员学习的积极性、主动性和创造性，提高学员分析问题和解决问题的能力，特别是动脑设计、动手操作的科研能力。教学方法要突出启发式教学，灵活利用讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法，灵活运用和综合运用电子幻灯、视频录像、板书、网络课程、学科专业网站等多种传统与现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，激发学员学习兴趣、积极性和潜能，进一步强化学员的知识和实践操作技能，开拓视野，培养科学的思维方式。

5.在教学中以人为本，重视学员的主体地位。注重学员的事业心、责任感和进取心的培养教育，强化学员为我国航空航天医学事业做贡献的理想和信念，培养努力为我军航空航天医学事业和部队现代化、正规化建设服务的优秀航卫人才。从课程的设计到评价各个环节，在注意发挥教员在教学中主导作用的同时，应特别注意体现学员的学习主体地位。突出学员的主体地位，充分发挥教员的主导作用就要求教员通过各种方式使学员达到对知识和技能的掌握，更重要的是形成自己的学习方法。

教学中，把时间交给学员，教员运用启发、提问、引导、总结等方法，通过学员自我学习、问题讨论、即兴发言等活动，使学员参与到教学实践中，有意让学员根据所学的知识讨论分析具体问题，做到理论联系实际，所学要有所用。如讲解科里奥利错觉原理时，结合半规管对角加速度的感受性生理心理特点，加深学员对感觉系统在飞行错觉中作用的理解，提高学员分析问题、解决问题的能力。

实践教学要培养学员独立观察、发现和分析、解决问题的能力[4]。实验课上给学员充分的自主权，大胆放手让学员自己去实践，通过自我测试和体验交流，掌握基本实验技能的原理和操作，加强与实际航卫工作密切相关的基本技能训练，为今后工作实践和科学研究培训基本技能。如心理选拔与训练的想定作用实验，要求学员根据理论教学内容自行设计、组织完成实验内容，提高理论知识的综合运用能力。同时，教员在教学全程要明确学员要“学什么”、“学到什么程度”、“做什么”、“如何做”、“做到什么程度”、“评价什么”、“如何评价”等教学目标和要求。

四、课程的教学准备工作

鉴于学员对航空航天环境了解较少，因此，考虑以课堂讲授结合视频播放、模拟体验，讲解航空航天环境下的由于空间失定向、失重等因素导致的心理变化规律，通过布置课前作业、资料查询等内容，充分发挥学生学习的积极性、主动性，在整体教学规划中，以航空航天心理学为框架，逐一讲授基础理论，并充分利用幻灯、视频、图片、举例和讨论等辅助手段，深入浅出地讲解有关理论，注重课堂教学中师生互动、体验和以问题为中心，同时充分考虑了知识的拓展和前沿知识的介绍，指导参照相关课外书籍和影视作品，提高学生的学习兴趣。在教学过程中不断征求学生意见，在教学结束后及时总结经验、教训，改进教学，做到教学相长。

五、课堂授课设计

1.导入主题：通过视频、案例或图片等导入每次课的内容。 2.分析理论：对航空航天环境中常见心理状态等内容进行分析讲解。

3.讲解案例：通过案例、视频等揭示理论，讲解知识。

六、实践教学设计

1.传授技能：通过实践体验，分析空间定向分类，应激变化规律、人机界面交互，以及各种技能的理论基础。

2.强调知识、学科间的联系：授课中强调知识的横向、纵向联系，注意联系其他相关学科，以及新知识的引进。

3.激发兴趣：理论与实际相结合，有效带动课堂氛围，让学生在轻松和愉快中接受知识。

七、讲授原则

根据人才培养方案和课程标准，对内容进行合理整合。

1.讲授基础知识：对基础知识要合理取舍，注意知识点的分配，适当安排自学内容。

2.把握重点难点：在掌握了相应基础知识后，注重对重点和难点知识的讲解，使每次课的内容条理清晰，逻辑性强，便于学生理解[5]。

作为一所医学院校，《航空航天心理学》原先是一门非主干课程，只针对五年制航空航天医学专业的本科生开设，受众面较小。2017年我校划归空军之后，学校提出了“立足空军、面向空军、突出特色、集约办学”的发展思路，《航空航天心理学》课程具备了新的历史使命。在军委总部开展“新时代办学思想大讨论”的实施中，我们计划将《航空航天心理学》作为全校所有专业本科学员的必修课程，使大家在基础学习阶段对航空医学和心理学有一个基本了解，便于将来在工作岗位发挥自己的专业优势。

培养合格医学人才，是当今世界医学教育面临的一项重大课题。军医大学始终贯彻习主席“能打胜仗，作风优良”的强军目标，坚持把军队需求和人才培养相结合，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神的军事医学人才。在传统的基础医学和特种医学的基础上，军医大学率先开展了心理学系列课程，其中军事医学心理学系承担的《航空航天心理学》作为重要内容，率先从理论和体系上探讨了课程的设置、教学实施的方案等内容，希望从基础做起，不断完善，全面促進医学人才素质，优化医学生知识结构，培养具有人文精神和心理学知识的合格医务工作者。

参考文献：

[1]郭国明，中国航空航天医学教育的现状[J].中华航空航天医学杂志，2000，4：203-205.

[2]韩振峰，“三个面向”教育思想的深层意蕴和现实意义[J]. 中国高等教育，2013，20：15-17.

[3]石中英，“三个面向”与中国教育改革[J].中国教育学刊. 2013，10：1-4.

[4]姜能志，王艳郁，孙宏伟.医学院校应用心理学专业本科生实践能力培养模式的探索[J].中国高等医学教育，2013，1：75-76.

[5]崔光成.高等医学院校本科应用心理学专业培养方案的研究与实践[J].中国高等医学教育，2006，6：52-54.

作者简介：

武圣君，男，博士，副教授，硕士生导师，主要从事心理学教学和心理测量研究。

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