常裕文档网    > 范文大全 > 公文范文 >

迟到的春天也是春天

时间:2022-03-20 09:49:44  浏览次数:

摘要:由于现行的考试机制和对教师的评价机制的不完善性,致使众多教师迫于升学考核压力,在教育教学中不得不选择“唯分数论”的教学目标。因此一批批所谓“学困生”“品困生”“问题生”等便应运而生,并且日渐成为教育现象中的突出问题,业已引起教育专家的注意,也成为了教育教学的一门研讨课题。

关键词:有教无类 品困生 沟通 教a育观 关爱

中图分类号:G635 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)4-0188-02

孔子曰:有教无类,因材施教。早就在两千多年前,我们的教育先贤已经意识到这个教育规律和教育对象的个体差异,而且主张施教对象是不分等级高下,要公平对待的。所以孔子虽有门人三千,但可称贤者不过七十有二。可见先贤十分重视人的品德修养,而且把德育视为育人之首,他们是何等远见卓识呀!时至今日,当课改春风再绿教育之园时,我们却开始困惑了,质疑当今教育目标和考察机制,是“唯分数论”论取才,还是“唯品质论”而取贤。由于现行的考试机制和对教师的评价机制的不完善性,致使众多教师迫于升学考核压力,在教育教学中不得不选择“唯分数论”的教学目标。因此一批批所谓“学困生”“品困生”“问题生”等便应运而生,并且日渐成为教育现象中的突出问题,业已引起教育专家的注意,也成为了教育教学的一门研讨课题。

作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些“品困生”,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。在我从教的短短十几年间,也积累了一些转化“品困生”的经验,下面就谈谈自己在这方面的一些感受。

1 沟通是成功的润滑剂

多一点沟通,就会少一点摩擦。著名教育改革家魏书生说过,“心灵的大门不容易叩开,可是一旦叩开了,走入学生的心灵世界,就会发现那是一个广阔而迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。“要想叩开品困生的心灵大门,走进品困生的心灵世界,找到转化品困生的方法,必须加强与品困生的交流、沟通。这些品困生在班上长期受到歧视,很自卑,自然就将自己封闭起来,不愿和同学交流,更不愿和老师交流。有了委屈、烦恼就独自承受,如果这些不良情绪得不到及时有效的调控,时间长了,就会使他们的思想和行为发生偏执,走向极端。这既会影响他们的健康成长,也会影响班级其他同学,给班级管理带来困难。此时作为班主任,采取恰当的措施,积极与学生进行沟通就显得格外重要和必要了。

王树平就是我曾经教过的品困生之一。平时言语不多的他,却担任班里的劳动委员。每天不仅按时督促值日生打扫卫生,而且自己也帮着清扫,卫生工作搞的井然有序,我们班从未因卫生问题而扣分。于是我在班会课上专门提及此事,大加赞赏和表扬。同时提出要全体同学向他学习,学习他爱班如家的可贵品质。可是没几天数学老师就来给我告状:说王树平上课不听,下课抄作业被抓,还理直气壮不承认错误。我听后勃然大怒:他的数学差我很清楚,但是竟然发展到知错不改公然与老师叫板,猖狂的简直无法无天了。盛怒之下我把他叫到办公室准备严厉的训斥一顿,然后叫家长带回家去反省。但是看着他神情凝重地走进办公室一脸戒备之色,仿佛严阵以待做好随时反击准备的样子,我改变了想法。决定避重就轻,先让他放松戒备放下敌对情绪。于是先问问本周的卫生工作及学生会检查班级卫生排名情况怎样?他面无表情地说:“嫌我干得不好,把我撤了。反正这也是大家瞧不起没人愿意干的差事,还美其名说让我当‘官’,真当我啥都不明白?老师没一个好的。”“老师没一个好的?为啥?”我问道。他一下意识到自己说错话了,赶忙纠正说:张老师你除外。“那你指的是谁呢?”我继续追问。他立刻闭口不谈了,但是任然是一脸的愤闷和不屑。于是我又采用激将法说:男子汉敢说敢当,再说了积压已久的情绪不进行适当发泄是不利于健康的,我给你一次申诉的机会。说完后,我注意到他的神色缓和些,就再不说一句话只是静静的等着,时间仿佛凝固了一般。大约沉默了半个多小时之久,王树平开始说了:他小学时数学本不差,就因为一次考试下降,老师就怀疑他此前的成绩是抄来的,把他训得一无是处,面子全无。为了报复小学数学老师,于是他开始逃课、上课睡觉,放弃了数学。上了初中以后,也认识到自己曾经的错误,也想努力弥补,但已经有心无力。只能是用认真干净的全错题交作业,也无非是希望老师能稍稍关注一下自己,表明自己也不是诚心想拉数学成绩的后腿。可是数学老师对他的作业连看都不看就是一个大把叉,而且连一个指出问题的评语也没有。还在同学们面前嘲讽他。数学老师这样对我,他就是想不通,“我是差生不错,可我也是个有想法的人呀!学习弄到现在这个地步,难道全是我个人的错吗?”听着他唏嘘不已地讲述自己的学习经历,看着他咬牙切齿地说:恨老师,恨所有的老师。我愕然了,无语了。

冷静思考,假如教师多一点倾听,少一点训斥;寻找沟通的话题,创设沟通的平台,让学生暴露心灵,让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石,类似王树平这样的学生也不会成为“典型”。实际上,教育重在师生间相互信赖,信赖取决于民主平等的沟通。

2 齐心协力 拨开云天见月明

有些后进生,往往是由于家庭的教育不当所造成的。曾有父母到校告诉老师其子女在家每天看电视过十点,我问其为什么不阻止,他竟回答:“没人管得了他。”还有的父母平时不管不问,一旦发现子女犯错误了,就抓起来一顿棍棒,打完后又不闻不问了。“溺爱型”和“棍棒型”都极大的阻碍了学生的健康成长。

曾听见过这样一向话:如果预防孩子不良心理的第一道“水龙头”——家庭——没有拧紧的话,那么“堵漏”的任务就落在第二道“水龙头”——学校教育身上。我认为,学校教育是至关重要,但家庭教育也不可偏忽,需要学校、家庭等多方面配合,双管齐下,齐抓共管。为此,我频频走访这类后进生家长,通过谈话,推荐其阅读一些教育刊物,力求纠正其不正确的教育方法,与其

达成教育共识,与学校步调一致,协调地促进子女发展,并及时反映贫困生的点滴进步,提高其家长参与教育的积极性。

又如我教的学生徐帆的家长,是“棍棒型”,其父母固执地遵循着一句老话:“帮头上出孝子”。儿子成绩下降了,打一顿;儿子在外闯祸了了,打一顿;儿子不听话了,再打一顿。打的儿子成了“老油条”。还把老师的管教变成打油诗:老师是判官,爸妈是差

官,一纸判书下,藤条加我身。以至后来儿子每每在家挨打后,来到学校与老师的对立就更严重。母亲流泪无助,父亲的棍棒失效。于是我主动为他父母在图书室借阅了一些针对教育观念的书籍。后来,他父亲感慨地说:“老师,多亏你那些书,我一直以为

溺爱孩子不好,没想到,太严了也不行啊!今后我也要注意一下我的教育方法。”

转化品困生,一方的力量可能薄弱了些,需要学校、家庭、社会携手起来,创造和谐温暖的教育环境,才能拨去品困生心头的云雾,才能拨开云天见月明。

除这二点外,教师还应为人师表,让品困生以自己为楷模,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,古人的教诲是不能忘记的。

苏霍姆林斯基指出,在孩子们的心里,教师既是授业师长,又是最能了解和信任他们的朋友,也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中,教师更要充当好这三种角色:良师、益友和慈母。只有这样,才能使每一朵小花都展开美丽的花瓣,每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。当然,后进生的转化有其反复性和多变性,决非一朝一夕之功,我们要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作。

推荐访问:春天 迟到