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三年级语文上册德育渗透教案 教案中的德育渗透怎么写

时间:2022-03-18 00:44:51  浏览次数:

下面是小编为大家精心整理的三年级语文上册德育渗透教案 教案中的德育渗透怎么写文章,供大家阅读参考。

三年级语文上册德育渗透教案 教案中的德育渗透怎么写

人教版语文三年级上册德育渗透教案

《饮湖上初晴后雨》

王晓芹

教学目标

1.知识与技能方面:

①学会本课5个生字,理解诗句的意思。

②有感情地朗读古诗,读出自己的感悟,并能背诵。

③训练学生自我感悟诗句意思的能力。

2.过程与方法方面:

①通过对古诗的学习,让学生学会对古诗学习方法的引导与掌握,巩固学习方法,丰富学习经验,激发学生对祖国传统文化的热爱。

②抓住诗中的重点词句,引导学生通过想象,走入诗中的意境,感悟诗情,读出诗的韵味,进行诗意的理解与体会,达到以读促思,以读悟情。

3.情感态度价值观:

体验诗句情感,体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。培养热爱祖国山河的感情。

教学重难点

重点:能有感情地诵读古诗,背诵诗句。

难点:体会诗句的情感,培养热爱祖国山河的感情。

教学准备

1.学生课前收集苏轼、杭州西湖的资料;

2.教师准备西湖晴雨时视频。背景音乐,西施图。

学科与德育有效融合点

1.中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。教学时,重在引导学生在了解中华优秀文化的同时,积累语言,增加文化底蕴。

2.我就通过视频课件向学生播放了美丽的西湖新旧风光,让学生对西湖的美有了最直观的感受,营造了阅读期待。首先我从诗题入手,通过指导学生的朗读来进一步理解题意。在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律,使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法,引导学生在接下来的过程中渗透使用学法,学会学习。

3.在突破诗歌的教学难点,理解“潋滟”、“空濛”这个词时,我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子,让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思,并发现它美,并能用自己的词汇来描绘图片中的画面,在通过各种方式的朗读,使其在情感上得到升华。随后,引导学生在理解单个字的基础上,用自己的话来概括诗句的意思。通过一系列的铺垫,学生渐渐进入了诗歌的情境,西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中,这对诗歌后两句“欲把西湖西子,淡妆浓抹总相宜”的理解,对诗人情感的领悟打下了良好的基础。

4.教学中善于运用评价的教学手段,让学生在学习过程中学习积极性高涨,在感受美育的同时,自信心和表现欲均得到很好的提高!

5.渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。

教学过程

一、复习引入课题,激发热爱祖国山河之情

诗是中华民族的瑰宝,你们一定会背不少古诗吧,你愿意背诗给大家听吗?从古到今令多少文人墨客为之动情,把祖国壮丽秀美山河描摩于笔端。还记得上节课我们所学的一首古诗《望天门山》吗?出示图:天门山的诗配乐画面1、浩瀚东流的长江冲破天门奔腾而去,诗人李白写下豪情万丈的诗句:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。李白这首诗中的山美在何处?(有气势的高山)这首诗中的水美在何处?(奔流不息的水)小结:祖国的这一处山水是雄伟壮阔的,多么啊!今天,我们将会去领略祖

国另一番山山水水!

二、揭示题目,介绍作者及写诗背景

1、介绍西湖及诗人的写作背景。(播放西湖的风光图片并作介绍。)

西湖位于“上有天堂,下有苏杭”之称的杭州市内,闻名中外!那美丽的湖光山色,秀丽的景色吸引了无数文人默客!相传,在距今900多年前,北宋大诗人苏轼游历到此,顿时被西湖的迷人风光吸引住了,于是他便约了几位好友到西湖边一边饮酒,一边欣赏西湖的美丽风光,写下了这样的一首千古流传的诗篇,题目是《饮湖上初晴后雨》。那就让我们伴随着美妙的音乐带给我们的感受,把这首诗的题目写一写吧!(板书:饮湖上初晴后雨)

看看这诗的名字,真让人舒服。就好像我们感受这音乐一样,来让我们把这样的感受送到诗中来。

读出了音乐的委婉,指3名同学读。(音乐朗读)

2、释题:再读读题目,你从题目中知道什么?(请生自由说)

这一天诗人在西湖游宴,起初阳光明媚,(师板书:晴)后来却下起雨(诗板书:雨)。诗人在湖边一边饮酒,一边观赏西湖的湖光山色,多么令人陶醉啊!让我们一起来陶醉地再读读课题!(齐读)(老师范读整体感悟)

三、读出韵律,熟读诗句

现在让我们一起畅游西湖,请同学们自己练读这首诗,看谁能把这首诗读的既准确又流畅。

1、汇报检测生僻难读的字:

这首诗中有几个较为难读的字,同学们都读准了吗?谁来试试读一读。图片出示:潋滟浓妆艳抹(指名读齐读)

2、汇报读并评价

相信你们把这些词放到诗句中,会读得更好!谁愿意给大家展示一下自己的朗读?

(1)读准字音,读通诗句

A生读。评价:你读得真准。

B生读。评价:你读的真流畅,还有点诗人的气质呢?

C生读。评价:越读越响,越读越棒。

D齐读:现在,让我们发挥集体力量,一起读这首诗!(生齐读诗)

(2)读出节奏,熟读成诵

古人读诗,摇头晃脑、手舞足蹈,可有趣了!

出示节奏:

水/光/潋滟/晴——/方好/,

山/色/空蒙/雨——/亦奇/。

欲/把/西湖/比——/西子/,

淡/妆/浓墨/总——/相宜/。

A.出示诗句节奏:由教师领着学生读

B.学生自由发挥。

怎么样?有趣吧!古人学习古诗的时候,就是这样一遍一遍的吟诵,最后不知不觉就把诗给背下来了。

经过这样反反复复的读,你也能把诗背一下吗?自己在座位上试试看。

(指2名背)大家瞧瞧,真能背了,给他最热列的掌声吧!

(全班齐背)评价:咱们的同学中真是藏龙卧虎啊!

四、引导展开想象学生自我构建体会诗的意境美

古人的诗是:“诗中有画,画中有诗。”不信你看看,读着读着,我们眼前仿佛出现了一幅幅的画面。

读了诗句,你仿佛看到了什么画面,请用你最美的语言把你的所想的表达出来。咱们先在小组内交流交流。

1、品读“水光潋滟晴方好”

汇报:从“水光潋滟晴方好”我看到了西湖晴天的画面。

(1)从诗中什么地方让你感受到这是晴天的西湖呢?(从“晴”字中看到的。)

板书:晴

指导朗读:你的眼睛真厉害,一眼就看出来。那你认为这一句该怎样读呢?

(生:读出晴天的感觉)请你读一读。(2名学生)

评价:老师感受到你们把“晴”字突显出来了,这可是一个朗读技巧哦。

(全班齐读)

(2)诗中还有什么地方让你感受到这是晴天呢?(水光潋滟)

理解“潋滟”:“潋滟”是什么意思?(波光闪动的样子)

小结:能结合注释学习古诗,这可是一种非常重要的学习古诗的方法。你真是个细心又会学习的孩子!

指导朗读:是啊,在灿烂的阳光照耀下,西湖波光鳞鳞,波光艳丽。把你的这份感受放进文字里,读读吧!(读2遍)

评价:你把这“水光潋滟”读的多美啊!这些同学能根据文字所表达的意思进行朗读,就能读出诗的意境来,多好啊!愿意读的站起来读吧!(生读) (3)过渡:同学们,晴天时诗人只写了西湖的水,你还能想象到水以外的其他景色吗,请用最简洁的词语表达出来。(学生各抒己见)

(4)播放西湖明媚图片和潺潺流水的视频。

让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。

解说:西湖的晴天景色宜人,青山绿水,碧波荡漾。看到这么美丽的西湖,你难道不想用一句话夸赞夸赞西湖吗?

(A生:西湖真美啊!B生:西湖真迷人啊!C生:西湖真漂亮啊!)

小结:然而诗人却只用了一个字来赞美它。那就是(好)(教师板书:好)不仅是“好”,而且是“方好”。你知道这方好是好的怎么样呢?(正好)小结:这个字在文中没有注释,你却能够联系语境进行理解,真不错。

(5)引导想象,指导朗读:

①假如你就是西湖水中的那一条小鱼,看到那水光闪动,波光粼粼的西湖,你会情不自禁地吟诵着——

②假如你就是那湖岸上那随风摆动的柳条,看到那翠绿的山峰,你会情不自禁的吟诵着——

③假如你就是那湖岸上的一朵盛开的鲜花,沐浴着明媚的阳光,看到那水波荡漾,你会情不自禁的吟诵着——

④假如你就是那游船上观赏西湖风光的游人,看到那碧山绿水,画一般的景象,你会情不自禁的吟诵着——

⑤西湖的晴天真美啊!让我们一起读读吧!(齐读)

小结:苏轼的这个“好”字展现了西湖晴天的水光山色、青山绿水、柳绿花红、道出了西湖无限风光的赞美。看着看着,我们陶醉了,诗人也陶醉了。板书“醉”

2、品读“山色空蒙雨亦奇”

不知道什么时候,天突然下起了朦朦细雨,西湖那明媚的风光消失了!课文那一句,描写了西湖雨天的景色呢?(山色空蒙雨亦奇。)

(1)从诗中什么地方让你感受到这是雨天的西湖呢?(从“雨”字中看到的。) (2)诗中还有什么地方让你感受到这是晴天呢?(山色空蒙)

理解“空蒙”:“空蒙”是什么意思?(雨雾迷茫的样子)

小结:你也能结合注释理解,真好!

(3)展开想象一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上,滴落在青山之中,这时的山,这时的水,这时的一切,想……(学生各抒己见)(生:西湖的山在雨中朦朦胧胧的,看不清了)

指导朗读:说得真好。你能把这种朦胧的感觉读一读吗?(生读)

够朦胧了吗?谁还能读得更朦胧一些?(生读)

(4)播放西湖雨天优美的图片和细小的雨声。解说:听听,西湖下起雨来了,那雨细细的,像烟雾一样,朦朦胧胧。

看到这样的景象,你想说什么呢?

(西湖的雨天真美啊!)

(5)用诗中的一个词,那就是:奇。板书:奇

理解:这里的奇指什么意思?(奇妙、神奇、奇特)

小结:西湖的雨天山色朦胧,雨中的景致也很特别。这里的“亦”指“也”。

你通过你的朗读读出西湖雨天的美,夸夸西湖雨天的奇吗?(指名读)

(6)引读:

因为有了雨,让西湖的柳树更加柔美,她在细雨中跳着优美的舞——

因为有了雨,让西湖好像被一层面纱遮住了她那害羞的脸——

因为有了雨,让西湖的小桥更加秀美——

因为有了雨,让西湖肥沃的土地上,扬起一片泥土的芳香——

因为有了雨,让西湖的船更加神秘,雨给她戴上了一层飘扬的头罩——

看着看着,我们陶醉了,诗人也陶醉了!(齐读)多美啊!

小结过渡:你还从哪些诗句看出诗人对西湖的喜爱和赞美呢?

3、品读“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”

(1)因为诗人把西湖比作了西施?

西施:大家指导是谁吗?(学生按注释回答)(出示西施图)

为什么要把西湖比作西施呢?(因为他们都很美)

小结:一语道破天机,因为他们都很美。

那到底:西施的美美在何处?( 淡妆浓抹总相宜)

无论是淡妆还是浓妆,西施一样非常漂亮。

西湖之美美在何处?(晴天雨天都很美)

(2)引导想象:西湖的美仅仅只美在晴天或者雨天吗?她还会美在什么时候那?

汇报:西湖的美还会美在早上:在那黎明的曙光照射下,西湖像睡美人。

西湖的美还会美在中午:烈日当空,那些景物反射出光芒。

……

(3)图片展示:西湖四季及早晨、夜晚图

西湖的美,美在晴天,那水光潋滟,山清水秀,令人心旷神怡。

西湖的美,美在雨天,那朦胧的山色,若有若无,令人陶醉。

西湖的美,美在春天:柳枝吹动,碧浪翻飞,鸟语花香,意境动人。

西湖的美,美在夏天:初夏荷花盛开,香风四起,水静风来,犹如进入清凉世界。

小结:(边出示图,边叙述)西湖无论是春夏秋冬,还是早晨、夜晚,雨天、晴天都那样的美。

指导朗读:

此时,苏轼站在西湖边,欣赏美丽的湖光山色,他醉了——

此时,我站在西湖边,欣赏美丽的湖光山色,我醉了——

此时,你站在西湖边,欣赏美丽的湖光山色,你也醉了——

此时,我们站在西湖边,欣赏美丽的湖光山色,我们都醉了——

因为苏轼的这一首《饮湖上初晴后雨》使西湖享有西子湖的美喻,也正是这一个美妙而贴切的比喻,写出西湖的神韵,就让我们一起把这美丽的神韵读出来吧!能背诵的可不看投影(全体齐声配乐读)

五、扩展延伸

(1)读了苏轼的《饮湖上初晴后雨》让你感受到西湖之美美在何处?(柔美)(2)《饮湖上初晴后雨》堪称为“西湖”之绝唱,但它仅仅是我国诗歌宝库中一

粒很小很小的沙,在中国的古代诗歌中,还有许许多多写景的古诗。

请看:(大屏幕出示;播放音乐)

日出江花红胜火,春来江水绿水如蓝。

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(3)总结:希望同学们能在这典雅而精美,深邃而隽永,浩瀚而辽阔经典诗文大世界中,感受中华传统文化源远流长、博大精深吧!

【板书设计】

饮湖上初晴后雨

山晴好

醉美

水雨奇

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