基于翻转课堂理念的高职《水产动物学》课程教学设计

总结，以期为相关工作者提供有益的参考。

1 学习内容分析

瓣鳃纲生物解剖与认知是高职水产养殖技术专业《水产动物学》课程中软体动物门这一章学习内容，主要阐述瓣鳃纲生物的发育结构特点和进化特征。翻转课堂教学是以扇贝为例来进行解剖认知，教、学、做相结合，主要通过学生的动手操作和小组讨论获得知识与技能。教学重点是扇贝的解剖技术及生物学认知。难点是内部器官的认知。

2 学习目标分析及目标达成情况判断

本次课的学习目标包括知识目标、能力目标和素质目标，具体内容如下：

2.1 知识目标：掌握扇贝的主要生物学特征，分析双壳贝类结构与生活环境相适应的关系。通过抽查提问的形式判断是否达到本目标。

2.2 能力目标：能够对扇贝进行熟练解剖与认知。通过随机提问与动手操作考核来判断是否达到了本目标。

2.3 素质目标：认真的实训态度、节约实训材料的意识、团队合作意识。目标的达成情况通过在实训中巡回检查来判断。

3 学情分析

大学一年级学生在高中已经具有一定的生物学知识，具备较强的学习能力，课前给学生充分的学习时间就能够对课程内容较好把握，但是实物结构认知比较困难，教学时应采用适当的教学方法解决困难。解决方案是教学做一体，学生分组协作讨论中完成大部分内容，较难的地方教师巡回予以示范、中间进行多次考核评价。

4 课前任务设计

4.1 本次课要用到的课前学习资料

4.1.1《动物学》教材及课件。

4.1.2水产品交易市场双壳贝类活体。

4.1.3扇贝的解剖与认知教学视频。

4.2 课前学习任务

4.2.1认真学习“课前学习资料1和2”，梳理双壳贝类的主要特征，列举水产品交易市场见到的双壳贝类3种以上，分析不同生活型的双壳贝类的比较特征;

4.2.2认真学习“课前学习资料3”，标注出在观看过程中不理解的地方;

4.2.3全班划分为5各小组，组长将在学习“任务3”中的问题进行分类统计汇总（有几个问题，每个问题有几人有疑问）。

5 学习环境设计

5.1 课前学习任务单、用于学生学习情况检验及问题收集。

5.2 实训指导书：用于学生课上设计实训方案及完善。

5.3 电脑：用于汇报展示。

5.4 实训材料：用于学生解剖认知，解决课前问题。

5.5 评价单：对学生的技能掌握情况进行评价。

5.6 实训报告单：用于学生对所学实施和技能的总结提升。

6 课上任务设计

7 教学设计反思

7.1 设计思路

通过检查课前预习情况，大致了解学生的知识储备;收集任务单上的问题了解学生在操作认知等方面存在的问题;通过小组讨论看看哪些问题得到解决，小组解决不了的问题教师给予示范指导;通过评价表学生进行自我评价知识掌握情况;通过随机技能考核评价学生技能掌握情况，最后通过撰写实训报告给予巩固。

7.2 活动设计中采用的学习策略

主要是“小组讨論法”和“做中学”的方法，本次课的实践性很强，如果采用传统的教学，教师先示范，学生按照教师的思路操作一遍，结果发现学生知识和技能的掌握程度很低，碰到类似的问题还是不会。采用翻转课堂的形式教师先不讲，让学生在讨论中边做边学，讨论解决不了的情况下教师给予示范，再加上科学的考评，保障了学习效果。

7.3 激发学生参与课堂的做法

采用小组讨论、同伴学习方式，使学生之间进行讨论式学习没有压力感。再者就是考评，以小组的形式进行考评，随机抽取组内人员进行测评，其成绩直接影响小组成绩，防止有的学生偷懒，保障了整体学习效果。

7.4 多元评价方式

7.4.1小组内实训方案的评价，小组长汇报，教师点评。

7.4.2随机抽查组内学生的技能掌握和知识掌握情况，小组成员的测验成绩计入小组成绩。

7.4.3实训报告评价，对每个人的实训报告进行分析评价。

参考文献：（略）

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